每年七八月，是全國中小學生放暑假的時間段，為提高孩子的綜合素質，眾多的學生家長會引導和支持孩子到科技館、博物館以及專業科普場館參觀學習。即便是到外地旅游，也會盡量把參觀當地的科技館或博物館作為旅游攻略的重點內容進行策劃。據廈門科技館做的初步統計，每年暑期的接待公眾量占到了全年接待量的50%左右，是全年接待參觀觀眾最為集中的時間段，親子游群體是科技館參觀觀眾中的主要部分，這種趨勢越來越明顯。

科技館的展示內涵有些什么、怎樣參觀科技館?

一、科技館分專題和綜合性兩類

按展示主題的寬泛度，科技館可劃分為專題科技館和綜合性科技館兩類。

單一主題的科技館稱為專題科技館，比如臺風館、信息館、交通館等，臺風館是氣象館的分支，廈門臺風館以眾多的可參與展品，實現寓教于樂的親民效果，利用展板系統介紹臺風的原理和危害，以及防臺風知識;信息館的展示內容多是圍繞信息技術的發展、實現過程、現實應用、未來發展等環節展開。

兩個或兩個以上主題分區的科技館稱為綜合性科技館，比如中國科技館、上海科技館、廈門科技館等等，綜合性科技館的展示內容根據科技館展示主題而定，不同的科技館大多選擇具自己特色的主題，比如中國科技館的主題是“創新·和諧”，廈門科技館的主題是“人、科技、和諧”。在總主題之下設置主題展區，主題展區數量的設定不是固定的，由展覽定位、目的、原則等因素綜合審定。比如，廈門科技館的主題展區分別是探索發現、創造文明、和諧發展。每個主題展區劃分若干個分主題，這些分主題形成對主題展區的支撐，分主題選定按一定邏輯關系和脈絡設計，比如廈門科技館的兒童樂園的主題分區分別是:“快樂城堡”“動手園”“水樂園”“小球王國”，是按“玩中學”的展示理念并行展開的。分主題下設若干件展品，每個分主題的展品一般在五件以上，這些展品按照一定脈絡或邏輯關系布展，從邏輯和脈絡上形成對分主題的支撐。

展品是科技館建設的核心要素。為了達到良好的科普展教目的，在科技館的內容設計中，會精心選擇、組織、安排一定的科學技術內容，并通過展品的形式，向觀眾說明或解析科學現象、原理、科學精神、科學思想、科學方法、科學過程以及科學技術的應用等內容。展品的展示原則是科學性、知識性、趣味性、互動性、安全性。對于觀眾來說，通過與展品互動獲得觀察、感受、實驗、想象、發現的體驗，以及像科學家那樣去思考問題，比學習特定科學領域的知識更加重要，因為科學知識很有價值，但真正有價值的是知識產生的過程和方法。科技館的展品設計除了考慮知識點及知識構成的邏輯脈絡外，更重要的是展示知識形成的過程，以期達到傳送科學精神、科學方法的目的，進而培養人的創新意識。

二、學齡前兒童和小學生認知心理特征

科技館的參觀群體中，有學齡前兒童(3歲-6歲)、小學生、中學生、成年人四個群體，其中，成年人參觀群體大多是陪同自己的孩子來科技館參觀的，由此看來，小學生和學齡前兒童是科技館的主要參觀群體。不同參觀群體的目標和需求是有差異的，其主要由各自的心理特征決定的。

對于3歲-6歲的幼兒來說，其心理特征主要表現為四個方面，一是對生動、形象的事物和現象容易認識，對較復雜的空間、時間的認識較差;二是注意力難以穩定，對感興趣的事物注意力較為集中，但時間不長;三是以再造想象為主，創造性想象正在發展;四是情感常受外界情緒所支配，常為周圍人的情緒所影響。

對于小學生來說，其心理特征主要表現在以下四個方面，一是處于從無意注意向有意注意逐漸發展的時間段，無意注意主要取決于刺激物的強度，有意注意主要取決于對目的物的興趣;二是知覺的有效性，行為的目的性增加，特別是到了五六年級，知覺的有效性大幅提高;三是在記憶特點上從機械記憶向理解性記憶發展;四是想象力豐富。

三、學齡前兒童:動手“玩”

對于3歲-6歲的幼兒，鑒于其認知能力及認知方式等心理特點，一是宜選擇那些幼兒較為熟悉并符合其心理特點的展區展品參觀。在科技館的建設中，一般都設有幼兒專門主題展區，展區內容的特點是動手“玩”，并不刻意解釋是基于什么樣的科學原理。比如，“動手園”“快樂城堡”“森林公園”“小球世界”“安全島”“角色擔當”“生活小主人”展區等等，這些是科技館兒童主題展區建設中被選擇幾率較高的主題分區，這些主題分區的展品絕大多數是適合幼兒動手操作的，在動手操作中展現出新奇、好玩、超日常認知等展示效果，為幼兒提供了家庭環境中難以實現的“玩”的內容和方式。二是選擇適于兒童互動“好玩”的其他展區的展品，這些展品可能不是以小球、水等作為載體，但其展示方式是互動的，過程是具趣味性的。幼兒參觀科技館收獲的是現象包裹下的科學種子，是心隨手動的愉快過程。

四、小學生:興趣引導玩中學

對于小學生，參觀科技館的范圍可以是全館區的，特別是四年級以上的孩子宜選擇兒童館以外的展區。首先，獲取參觀指導手冊，參觀手冊注明了各館區的主題及分布，就像看一本書的目錄一樣，從中看出各主題分區的內容和邏輯關系，據此，可以按照各展區的邏輯順序參觀，也可以按照自己的興趣安排。其次，看展品，特別是看自己感興趣的展品。每一件展品都是基于某個知識點設計展開的，其與課堂學習知識的最大不同是興趣引導，是玩中學，就像一個大型玩具一樣，互動操作，樂在其中，孩子會在玩的過程中，潛移默化地感受科學技術的魅力。第三是把一個主題分區的展品看完，在科技館展品內容設計時，充分考慮了知識的完整性和展示內容的連續性，多個主題分區及展品按照一定的邏輯關系布展。這樣參觀展品，從知識認知的角度，經過興趣引導、探究問題、結果形成等環節，可以形成由感性到理性認知的過程。最后是回味展品，走出科技館，可以回味一下感興趣的主題展區內容分成幾類?它們之間的邏輯關系怎樣?有沒有使你頓悟的方法?展品的展示方法與課題教育有什么不同?這些問題，孩子可以獨立回味，也可以和家長一起回味。

科技館是一個以興趣為導向，提升孩子綜合素質的科普場所，是培養孩子科學精神、科學方法、創造科學意識的好地方。