隨著“雙減”政策的落地，勞動教育越來越受到關注。12月23日上午，豐澤區(qū)第八中心小學的小記者們前往泉州市中小學生社會實踐基地“探班”，就基地勞動實踐課程的設置，學生在基地勞動實踐中的收獲等問題，采訪了正在勞動實踐的學生，帶隊老師、教官以及基地負責人。

★培養(yǎng)正確勞動價值觀

□小記者 魏錦鴻(豐澤區(qū)第八中心小學六年級)

泉州市中小學生社會實踐基地的相關負責人金老師向我們介紹了基地的基本情況。基地自1999年建成至今，已經接待了34萬多人次的學生。近年來，每年接待的學生數量都在兩萬人次左右。這里擁有完善的設施設備、豐富的課程資源、優(yōu)質的師資力量、有力的后勤保障，并安排專項經費進行實踐場館的建設、設施設備的采購和實踐課程的研發(fā)，為學生進行勞動教育實踐活動提供了強有力的保障。

我們還了解到，在五天的社會實踐課程安排中，既安排了整理內務、洗碗、烹調等服務性勞動，也開設了陶吧彩繪拉坯制作、戶外農耕實踐等生產勞動，讓同學們在通過動手實踐、出力流汗接受鍛煉，掌握基本的勞動技能的同時，培養(yǎng)出正確勞動價值觀和熱愛勞動的好習慣。

★與學校勞動教育相補充

□小記者 陳宇萱(豐澤區(qū)第八中心小學六年級)

這次參觀中，我采訪了帶隊來基地參加實踐活動的段長張老師。在他看來，經過幾天的社會實踐，同學們的生活自理能力、團隊協作能力有了明顯提高，這要歸功于基地科學的課程設置。“課程既有知識性的，也有操作性的，更注重體驗性，讓同學們能夠主動參與，全員參與，體驗就更加深刻，成長也更加真實。”張老師評價道。

“基地的課程改變了學生常規(guī)的學習方式，將課堂移到了大自然。”張老師認為，基地勞動實踐課程與學校教育相互聯系、相互補充，對學生動手能力、解決問題的能力、交往與合作能力的培養(yǎng)是學校很難做到的。返校后，學校將以此為契機，積極引導學生參與家務勞動，結合學校相關勞動教育課程，讓勞動滲透到日常學習生活當中。

★“勞”有所得

□小記者 麥紫菲(豐澤區(qū)第八中心小學六年級)

在舉行社會實踐活動的花田里，隨處可見同學們忙碌的身影。他們有的正齊心協力地犁地，有的正專心致志地采摘用來萃取精油的菊花，有的正身背新型噴射桶為花卉“噴藥除蟲”。

在勞動現場，我們采訪了在一旁指導的程教官，他向我們介紹了這次社會實踐活動的具體內容：在勞動實踐前，會先安排勞動課程的知識講解，讓同學們掌握正確的工具使用方法和操作技法;在動手體驗環(huán)節(jié)，引導同學們充分調動自己勞動的積極性、協作性和創(chuàng)造性，運用所學的知識和技能，完成一個又一個的任務;體驗結束后，還會安排同學們及時進行總結交流，通過寫心得體會的形式，分享勞動的體驗和收獲，使大家真正“勞”有所得。

★養(yǎng)成勞動習慣

□小記者 黃雅煊(豐澤區(qū)第八中心小學六年級)

在勞動基地里，我找機會采訪了兩位同學。陳同學表示，自己因為興趣特長培訓占了較多課余時間，參與勞動實踐的機會很少。在這幾天的勞動實踐中，她提高了個人生活技能，還掌握了不少勞動知識。返校后，她將延續(xù)在這里所養(yǎng)成的勞動習慣。王同學也感同身受，她在這兒也體驗到了勞動的樂趣。她表示，“雙減”之后，她擁有了更多的課余時間，“回家后，我可以用學習到的耕種知識，幫助爸爸媽媽打理小盆栽了”。(早報記者 林婷瑜 通訊員 金劍 徐娟娟 文\圖)