家長把她送到校門口她卻獨自離開了學校

昨日7時35分，呂女士夫婦開車帶小雨到水頭鎮區某小學上學。跟往常一樣，小雨下車后，他們就開車離開了。

圖文無關

此時，呂女士不知道，13歲的女兒心里正醞釀“驚天動地”的大事兒。

很快，呂女士接到老師電話，稱小雨開學第一天就沒來上課。孩子身上沒有手機，一時又找不到，心急之下，呂女士選擇報警求助。

接警后，水頭派出所民警調取學校周邊監控，發現小雨行為十分異常。從監控看，小雨下車后并沒馬上進學校，而是站在校門口，注視著父母開車離開的方向。隨后，背著書包往水頭車站走去，并不斷地轉頭看著父母離開的方向。

小雨為何不進學校，反而走向車站?民警和小雨家人當時也想不明白。于是，民警擴大監控搜索范圍，小雨家人也將求助信息發到朋友圈，希望能快點找到女兒。

小雨“走失”信息，在水頭朋友圈中瘋狂轉載，有網友猜測：小雨是不是被人騙走了?或遇到什么壞人?

5個小時后出現在石獅謊稱被人迷暈綁架

昨日12時許，呂女士接到一通電話，電話那頭就是小雨，她稱自己被迷暈綁架了，醒來時就到石獅了。

呂女士擔心出現意外，馬上向當地派出所報警，讓民警幫忙找到小雨，先將她帶到派出所。

隨后，呂女士趕往石獅接女兒。昨日14時許，呂女士帶著小雨來到水頭派出所。

民警本想詢問小雨被“迷暈”帶到石獅的細節，這時，小雨卻稱自己去石獅是為“討債”，一個已經轉學到石獅的同學之前向她借了70元。

民警當時判斷小雨撒謊了，于是就這個“借錢同學”的情況進行詳細詢問，小雨很快就編不下去，稱自己忘了。民警當即表示，可以到學校問問“借錢同學”情況。

看到謊言要被戳穿，小雨“哇”的一聲哭了出來，隨后道出了自己的苦衷。

小雨說，她暑假要上學習班，鋼琴還要考級，所以暑假作業沒完成，到了學校門口就不敢進去。

當天，她坐車到處亂逛，先從車站坐到蟠龍開發區，再坐到石井，后轉車到石獅。原本想等傍晚放學時間回家，沒想到在石獅的時候，發現自己已經沒錢回家了。她向一個小店老板借電話打給媽媽，怕被責怪，就撒謊說自己是被迷暈帶到石獅的。

家長教育方式決定孩子學習態度

事情真相大白，值得慶幸的是小雨沒有真的被綁架，只是沒完成暑假作業，壓力之下選擇逃學。

國家二級心理咨詢師呂新鵬對此表示，作業沒完成而離家的，更多意味著逃避責任，情緒上多為害怕、焦慮;15歲男孩離家出走不愿入學，既有逃離，又意味著自我放棄。

孩子的離家出走，又有示威、抗爭、決裂、追求獨立的意義。從心理發展角度看，是孩子青春期追求個性獨立自由、走向成熟的表現，只是他們用了這種極端的方式。極端的背后往往就有極端的影響，孩子逃學給家長一個信號：我討厭學習，不要這樣逼我，其實是家長教育模式一個自我反省的機會。

如果家長教育模式是嚴格的、包辦的，逃學背后包含著孩子以此極端行為作為對家長的抗議。這樣的孩子，學習意愿是“要我學”“逼我學”，內心沒有主動學習意愿，更談不上學習樂趣。因此學習過程常有負性情緒。當負性情緒積累到一定程度后，特別是到了青春期，孩子獨立性增強，自然會抗爭，消極處理學業。對學習產生各種負性情緒化行為，如做作業拖拉、馬虎、應付了事。

呂新鵬提出，家長應當關注孩子離家出走行為的背后：

一、自己是否對孩子高期望，要求過高;

二、對孩子學習生活是否包辦代替，讓孩子沒有自由空間和時間;

三、是否只關注孩子學業成績，忽略孩子的學習情緒，不在乎他們內心的真實感受和情緒表達的話語權;

四、要對孩子極端行為的前兆給予充分的重視;

五、是否只在乎成績，忽略耐挫折力、情商等因素的培養。