席南華。攝影/本刊記者 董結旭

我們志在培養頂尖人才，而非“一流大學”

——專訪中科院院士、國科大本科生培養委員會主任席南華

“我們不是和別的學校爭什么，也不是為了辦成國內另一所

所謂的一流大學。我們只是探索培養出最高端的科技人才。”

本刊記者/霍思伊

就國科大的辦學理念、課程設置等問題，《中國新聞周刊》專訪了中科院院士、國科大本科生培養委員會主任席南華。

重知識，但更重能力

中國新聞周刊：國科大2014年開始招收本科生的初衷是什么?

席南華：多年來人們一直不理解為什么我國沒有培養出大師。中科院作為我國科技的戰略隊伍，希望利用我們優質的科研資源，在這方面做一些探索。所以一開始招收本科生招生人數并不多，我們不是和別的學校爭什么，也不是為了辦成國內另一所所謂的一流大學。我們只是探索培養出最高端的科技人才，世界一流人才，科技界的領軍人才，能夠領世界風騷、能夠開辟方向的人才。

要想成為這樣的人，一是要有天賦，二是需要很好的訓練。要有批判能力、敏銳的洞察力、發現問題、解決問題的能力，還有在這個過程中探索、創建新的理論的能力。

和國外比較，中國的文化、教育結構、思維方式都有需要思考的地方。比如在我國課程體系的設置上，各地高校都普遍存在重知識、輕能力的問題。每個專業課程很多，專業課過多。

過早太專會妨礙思維，因為你必須要花很多時間去掌握這個知識。另外還會妨礙視野。當前學科交叉的趨勢很明顯，可你學專業課過多就沒有精力去學別的東西了。等你要和別的學科交叉的時候，就會遇到很大的困難。

這種綜合能力的培養對學校要求非常高。所以國科大重知識，但更重能力，把能力擺在更優先的位置。

我們講課的時候不僅是告訴你知識，還告訴你知識怎么來的，怎么思考這個問題，從這個問題出發為什么會建立這樣一個理論，從某個問題出發，一步步怎么到這里。

思維方式上，我們從傳統上來講主要是跟隨者，對權威很尊重，發現問題、質疑能力、批判精神很薄弱，這可能也和文化有關。

我無意改變思維的方式，但我希望通過教學、研討課等，潛移默化地引導學生如何去思考問題。

針對每個專業，我們都調研了國外的五個或更多的這一專業最好的學校。比如數學專業調研了哈佛、普林斯頓、巴黎高師、劍橋;計算機是MIT、斯坦福、卡耐基梅隆、印度理工、牛津等。調查完后發現，我國很多學校喊著建立一流大學、一流學科，但很多人都是沒有內容的，沒有具體的措施，對國際上一流到底具體要做什么事情不太清楚。

中國新聞周刊：強大的師資是國科大的優勢。你們怎么利用這個資源?

席南華：我們課程的難度大，超過國內任何一個學校。比如線性代數，用的教材是莫斯科大學數學系前主任柯斯特利金寫的《代數學引論》第一、二卷，對學生要求也高，包括補考環節。學生因此就知道這個地方不能混。

這種課程難度，對老師要求也高。專業課我們基本上都是教授講授，副教授是極少的，甚至還有一些研究員做助教。

國內可能其他學校還有很多講師講授專業課，我們是不會有這種情況的。這么做就是為了保證教學質量。

其實培養人，核心有三點，一是學生，二是老師，還有就是培養理念和課程體系，這三點做好，其他事情都好辦。

我們沒有強制要求研究所的教授(研究員)給國科大的本科生上課，他們只有課時的勞務費，沒有更多獎勵，全靠的是他們的榮譽感和責任感。很多的的研究人員，包括數學研究院的研究人員，對培養年輕人是很有熱情的。

中國新聞周刊： 這些資深教授和院士本身都有科研任務，如何兼顧科研與教學?

席南華：他們有自己的科研團隊，一般只負責指導，具體的事情少做一點。還有就是他們本身經驗豐富，科研的高峰已經過去了，出成果的壓力小一點。而且也不是讓他們一直上課，上完這個學期，下學期可以不教。有些老師可以輪換。愿意教的，比如五六十歲對數學研究來講，再出很好的科研就困難一些了，這種情況下可以抽時間教書。

在法國，不管是什么職級的教授，每年必須教授192個學時，科研照樣做。這兩個是可以統一起來的，并不矛盾。

學術傳承是一種精神，像空氣一樣

中國新聞周刊： 國科大采取“三段式”的培養方式，這體現了什么樣的培養理念?

席南華：第一個一年半要學公共基礎課。數理的作用越來越大，我們的傳統就是重視數理，不論將來的學生做什么，數理基礎好對他們都大有裨益。

另外還有語言的訓練和表達能力。我們開設大學寫作課，是國內獨家，訓練學生批判性的閱讀能力和分析性的寫作能力。美國大學對寫作和交流能力非常重視，但我國只開過應用文的寫作。

我自己培養研究生就發現，他們的寫作能力存在很大的問題，只會寫別人的話，不會寫自己的話。

還有人文課程，國外好的大學對這些非常重視，對學生的健康成長、思考問題的方式很重要。尤其對于理科學生而言，哲學的思考、人文素養很重要。

第二個一年半學專業課。我們只要求學生學習最核心的專業課，剩下時間可以在本專業繼續深入，也可以學別的專業的課程。比如數學專業的專業課要求是37個學分，其中有9個學分學數學也行，學別的專業課也行。我們鼓勵學生學習其他專業的課程，以開闊視野，這對將來做交叉非常有用，別人說的東西你能明白。

中科院有個國家數學交叉中心，經常遇到的情況是，別人說的我們不明白，我們說的別人不懂，就是因為原來的訓練太專太窄。

國科大與國內其他學校相比，專業課數量少得多。我在設計課程的時候，遇到很大阻力。很多人覺得專業的課時太少。我就說，就這么多課時，得想辦法把最重要的課程安排進去，其他都設成選修課。

國外的高校都是通識教育類課程更多，專業課較少。以哈佛數學系為例，數學專業課只有12門課程，大概40多個學分。即便在12門課里，還有一兩門允許你學習物理或天文。因此他們的專業課的數量要求低，相比之下其他素質類、通識類課程要求高。

中國新聞周刊： 你們官網上說，之所以要實行導師制，是因為國科大認識到未來優秀科技人才成長過程中，學術傳承及個性化培養的極端重要性?

席南華：做科研個性很重要。講課也是一樣，同一門課除了基本進度一致以外，具體如何講會尊重老師的個性。做科研不是做工業產品，只有有個性，你和別人不一樣，才能做出獨特的發現。

導師制是一對一，可以針對性培養。師生經常一起吃飯，見面聊。上完課就一起吃飯，解答疑惑。

傳承更多是一種文化精神上的傳承，這個確實很重要。我們經常說某個單位的學術氛圍濃厚，學術傳統優良，就是一種精神，像空氣一樣，受導師以及周圍氛圍的影響。

中國新聞周刊： 你的這些理念，是不是也體現在給本科生上課中?

席南華：我自己從2014年給本科生開設線性代數這門課一直到現在。我不會緊張，對我而言，太簡單了，我以前也講過課。第一次課還寫了講稿，后來發現不需要寫，以后就不寫了。利用學生的筆記和我講課錄音還寫了教材。

我們是從全世界選最好的教材。從網上、書店也從國外買回教材，召集大家開會討論。我們要選取最好的教材。

我們大多數老師目前采用國外教材，很多老師在根據自己的講義寫自己的教材。我寫的那本書比國內任何同類教材都難。國內寫教材的人大部分不是研究出身，抄來抄去，難有自己獨到的觀點和思維方式在里面。

中國新聞周刊：首屆本科生即將畢業，三年多培養下來，你覺得有沒有達到預期的目標?

席南華：學生綜合能力提高了，國科大學生看問題、分析問題能力等方面受到更好的訓練，能站在更高的層次上看問題。

總結四年，總體而言，我們在正確的軌道上走，向著預期的方向發展，有些細節可以發展更好。雖然有些學生以后可能不從事科技事業，但是從推免的57個學生看，大部分還是做選擇做科研。55個學生選了中科院研究所，一個選了清華，一個選了上海交大。

國外學校對我們的學生很歡迎。若干一流的高校如哈佛、MIT、牛津、劍橋、斯坦福、芝加哥大學等愿意接收我們的優秀畢業生去讀研究生，可接受的數量超過了我們能送出去的數量，也就是說我們沒那么多學生送去。

接下來，課程設置會有一些細微的調整，原來所有學生的微積分都要學三個學期，后來做了調整，對于材料、化學、生物，到第三個學期的微積分可以改成概率統計、數學物理方法。

計算機原來要求計算機導論和程序都要學，后來看了國外有些一流學校的課程設置，改為二選一就可以了，這不影響計算機的素質的訓練，當然愿意多學也鼓勵。

中國新聞周刊：你覺得什么樣的人才可以稱為真正的科學家?什么樣的大學才是一流的大學。

席南華：偉大的科學家，首先要對科學有發自內心的喜愛，不考慮其他。我認為能夠培養出一流學生的大學，就是一流大學。

(《中國新聞周刊》2017年第47期)

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