什么樣的學校是有品質的學校?品質學校校長需要哪些品質?在福建省泉州市第五中學劉殊芳校長辦學理念研討會上，圍繞“如何辦一所有品質的學校”的主題，記者和與會專家展開了對話——

泉州市第五中學校長劉殊芳

嘉賓

劉力 浙江大學教授

張志敏 上海市格致中學校長

沙培寧 《中小學管理》雜志原主編

劉殊芳 泉州五中校長

人的因素比什么都重要　

記者：“有品質的學校”有些抽象，請描述下您心中的品質學校。

劉殊芳：剛到泉州五中的時候，有件事情對我觸動很大：一位高三女生在省質量檢測后出現(xiàn)了幻覺。在與她交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)只要不涉及考試、學習，其他話題都很順暢，是考試成績和學習把她逼到了瀕臨崩潰的境地。我想，如果我們的學校再一味強調考試成績，是不是會耽誤孩子?孩子在學校里能感受到幸福么?在我看來，有品質的學校應該是一所不耽誤學生、服務師生成長、實現(xiàn)師生自我發(fā)展、彰顯師生個性的學校，讓師生有幸福感的學校。

張志敏：品質在教育里有四個維度：第一是品行，即學生和教師的言談舉止、待人接物;第二是品位，就是審美情趣，格調是否高雅;第三是品性，學生和老師都淳樸友善、落落大方、開放包容，這就是好品性;第四是品格，創(chuàng)新、進取、自信就是學校好的品格。所以我個人體會“品質”不是虛的概念，它有豐富的內涵。

劉力：有品質的學校要打造有品質的課程。例如，用基礎性課程促進學生的學習能力和道德成長;用發(fā)展性課程促進文化融合和心理健康;用研究性課程促進創(chuàng)造能力和才能發(fā)展;用國際課程拓展發(fā)展空間和綜合素質。

記者：有品質的學校該如何回應“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本性的問題?

劉殊芳：教師是與人打交道的職業(yè)，這就要求我們心中有人，這個“人”就是一個個具體的學生。學校有一位學生在科技創(chuàng)新方面很有天賦，但英語是短板。有一次他獲得了去美國比賽的機會，可需用英語介紹自己的創(chuàng)新項目。在他想放棄的時候，我們鼓勵他并對他進行了針對性訓練。最后，這名學生雖然沒在大賽中獲獎，但卻找到了英語學習的興趣和動力。所以我認為最好的教育，就是教育者心里有具體的學生，能夠意識到學生所需要的幫助，然后有針對性地提供服務。

張志敏：應試教育有兩大法寶：加班加點補課和題海戰(zhàn)術，這樣做成績分數(shù)會提高，但是有良知的教育工作者應該思考得更多，新時代的教育一定是發(fā)展全人的教育。泉州五中追求以素養(yǎng)為本的教育，就是一種發(fā)展全人的教育，也是一種非常好的辦學品質。

沙培寧：校長無論有多么精深的學問、多么先進的辦學理念，我關心的是落實到學生身上多少。在泉州五中的班會課上，看到他們非常注重知識之外價值的引導，對學生精神情感、藝術素養(yǎng)提升等等，這是非常值得贊賞的。

品質學校的關鍵是品質課程

記者：學校教育的核心是課程。有品質的學校如何構建自己的課程體系?

劉殊芳：學校有一位女生，因學習成績不理想很自卑。班主任得知她愛做糕點，就特意在一次班會課上讓她展示和分享自己做的糕點，得到了大家的贊許，女孩的自信也逐漸建立起來。后來在開設校本選修課時，也開出了糕點制作。其實每個孩子都有自己的成才區(qū)，教育就應該成就每一個孩子。我們建立了多樣化校本課程體系，涵蓋傳統(tǒng)文化與民族精神、生態(tài)文明與社會實踐、心理健康與主體發(fā)展、西方文化與國際交流、科普知識與學科競賽、藝術審美與休閑健身等6大領域108門課程，供學生選擇。

劉力：今天的教育欠缺什么?一是價值觀的教育;二是選擇性的教育，教育忽視兒童的差異，國家就會缺乏一大批在各個領域能夠領軍的精英人才;三是經驗成長的教育，真正的創(chuàng)造是在知識的社會應用過程中產生的。泉州五中在課程建設上很好地處理了這三個欠缺的問題，這種課程建設的思維方式值得肯定。

記者：一所品質學校的校長需要有哪些品質?

張志敏：校長的領導力有“三重境界”：稱職的校長管“形”——通過建立與實施規(guī)章制度使學校能正常運轉;優(yōu)秀的校長聚“心”——能夠形成集體人格，像泉州五中教師隊伍就有以學生為本、敬業(yè)奉獻的集體人格;卓越的校長育“神”——培育學校文化。學校要靠文化實現(xiàn)超越，而這種文化即存在于師生的一言一行當中。

劉力：課程領導力是校長的一項核心領導力。基礎教育不只是給孩子最基本的教育，還要考慮怎樣不埋沒任何天才。我看了泉州五中多樣化的校本課程設計，學校為學生提供的多樣選擇，都展現(xiàn)了劉殊芳校長優(yōu)秀的課程領導力。

辦有品質學校的策略與路徑

記者：建設一所有品質的學校，應該堅持什么辦學策略?

劉殊芳：目中有人，心中有人，即促進學生德智體美全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的自主能力，營造充滿活力富有朝氣的學校氛圍;在學校管理中做到公正務實、民主人文，一直是我的追求。

沙培寧：劉殊芳校長打造了一個教師不坐班、無檢查，靠“自覺”運轉的“自動化部隊”。在每個教師自我的發(fā)現(xiàn)與獨特價值的張揚上用心、用情、用力，使她的管理某種程度上達到了“管理無痕”的境界。

張志敏：品質學校在辦學策略上應該堅持立德樹人、塑造共同性的社會人格，發(fā)展個性特長、規(guī)劃專項性的成長路徑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培育獨特性的創(chuàng)新素養(yǎng)。劉殊芳正帶領她的團隊將這些要求轉化成現(xiàn)實的行動。

記者：在深度觀察了泉州五中朝著“辦一所有品質的學校”目標所做的努力后，專家們對學校的下一步發(fā)展有什么建議?

沙培寧：這所百年老校、名校已經處于高位運行狀態(tài)，必須不斷尋找學校發(fā)展的新刺激點與生長點。在實現(xiàn)目標引領中，應該繼續(xù)堅守“做正確的事”的執(zhí)著與勇氣。

張志敏：一所有品質的學校進入新時期以后，要思考育人的目標指向，關注學生的研學能力、人格修養(yǎng)、思維品質和創(chuàng)新精神。泉州五中做了一些研究探索，還需要在更廣闊的領域上進一步拓展。

劉力：在課程建設和實施方面，要處理好三對關系：基礎性和選擇性的關系、感性教育和理性教育的關系以及課程建設中的現(xiàn)代化和民族化的關系。

劉殊芳個人小傳

劉殊芳，1970年5月出生。1992年畢業(yè)于福建師范大學教育系，2002年和2009年先后獲福建師范大學教育專業(yè)碩士學位和教育學博士學位、學歷。2005年8月任晉江市教師進修學校校長、黨支部副書記;2006年11月任晉江市委教育工委常務副書記、晉江市教育局副局長;2010年2月任福建省泉州第五中學校長;2012年3月任泉州市教育局黨組成員、副局長，泉州第五中學校長、黨總支副書記。