據(jù)現(xiàn)代快報客戶端12月5日報道，“作業(yè)略顯狂躁，與本人氣質(zhì)明顯不符!”“老師年紀(jì)大啦，要依靠放大鏡啦!”“今天要做的事，表揚你，表揚你，表揚你!”……12月5日下午，一組常州老師表情包評語刷爆微信朋友圈。作業(yè)本上，老師們極具創(chuàng)意，充滿鼓勵和愛意的個性化作業(yè)評語，受到眾多網(wǎng)友和家長的點贊，有網(wǎng)友甚至留言說：“我都想寫作業(yè)了!”

本文圖均為 現(xiàn)代快報 圖

現(xiàn)代快報記者了解到，這是常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)教育集團(tuán)今年秋學(xué)期開始實施的個性化作業(yè)批改方式，打破原來優(yōu)良中等第的單一方式，走向個性和多元化，從而激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的興趣。

老師的個性化評語走紅

5日下午，一則名為《“作業(yè)略顯狂躁，與本人氣質(zhì)明顯不符!”常州老師表情包評語走紅》的文章刷爆常州人的微信朋友圈。

記者看到，一本本語文作業(yè)或數(shù)學(xué)作業(yè)上，老師的評語不再是“優(yōu)”、“良”、“√”、“×”，取而代之的是一幅幅充滿創(chuàng)意的簡筆畫，再配上老師的暖心話語。

學(xué)生作業(yè)優(yōu)秀的，老師們有的畫了一張備忘錄，上面寫道：“今天要做的事，表揚你，表揚你，表揚你!”

有的畫了一幅比心圖案，并附上評語“你若一直在，我便一直愛!”

有的畫了一個小書生，評語寫道：“今天的作業(yè)我喜歡!”

學(xué)生的周記內(nèi)容寫了去張家界旅游的見聞，老師這樣評價：“看了你的周記，老師也想去張家界旅游了!”學(xué)生的作文寫了海邊趣事，老師則用心畫了一幅海邊小景，椰子樹、海鷗、螃蟹、小船，簡單幾個小圖案，就組成了一幅有趣的畫面。老師還不忘寫道：“大海邊可真有趣!期待你下次再用文字帶大家去旅行!”

如果學(xué)生的作業(yè)做得不太好，老師們提出意見的方式也很委婉和調(diào)皮。學(xué)生作業(yè)不夠工整，老師畫了一個生氣的表情，寫道：“作業(yè)略顯狂躁，與本人氣質(zhì)明顯不符。”學(xué)生的字體寫得太小，老師則俏皮地畫了一幅舉著放大鏡的漫畫像，并說道：“老師年紀(jì)大啦!要依靠放大鏡啦!”

這一幅幅有創(chuàng)意又頗具鼓勵性的個性化評語，得到了眾多網(wǎng)友的點贊。有網(wǎng)友夸“老師們好可愛!”有的網(wǎng)友感嘆“老師，你確定不跨界去教美術(shù)嗎?”還有網(wǎng)友直接留言說：“我都想寫作業(yè)了!”

學(xué)生每天最期待作業(yè)本

經(jīng)過記者了解，原來這是武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)教育集團(tuán)今年秋學(xué)期開始實行的個性化作業(yè)批改方式。雖然目前改革只有3個多月，但卻受到了老師跟學(xué)生的雙重歡迎。

遙觀中心小學(xué)吳玲琳老師負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)，她說：“平日我已習(xí)慣了用‘√’‘×’來評判學(xué)生的作業(yè)，這種方法雖然在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績、判斷解題正誤方面具有一定的直觀作用，但也具有一些片面性，缺乏激勵性，特別是對學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力不能因人評價。而當(dāng)集團(tuán)實行在數(shù)學(xué)作業(yè)中加入一些個性化的評語之后，我發(fā)現(xiàn)，師生間的情感交流加強了，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。”

學(xué)校五年級語文老師王麗萍告訴記者，個性化評語可以很好地表達(dá)老師批改作業(yè)時的內(nèi)心想法，并傳遞給學(xué)生。因為工作量的關(guān)系，并不是每個學(xué)生的評語都會這樣個性化，一般她會挑選做得極好的或者有需要改進(jìn)的作業(yè)進(jìn)行個性化評價。“評價方式變化后，效果很明顯。現(xiàn)在孩子們都爭著看老師有沒有給自己寫個性化評語。在作業(yè)上大家都更加認(rèn)真了，作業(yè)寫得不好的學(xué)生明顯減少。”王麗萍說。

對于這樣有趣的評語，學(xué)生們也是非常期待。學(xué)生徐子彤說：“每天我都等著看老師發(fā)下來的作業(yè)本，因為作業(yè)本上的表情包太吸引我了。老師變著法子來鼓勵我們，提醒我們。這樣的作業(yè)本，我真是愛不釋手。而每次做作業(yè)的時候，我也想著，要一次比一次做得更好，爭取多獲得老師這樣的批改表情包。”

希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于不少每天為了輔導(dǎo)孩子作業(yè)而焦頭爛額的家長們來說，遙觀小學(xué)老師的這種個性化評語，無形間給家長們了減少了一些負(fù)擔(dān)，孩子們對待作業(yè)更加積極主動了。

有家長就表示：“希望每個孩子都能遇到這樣的老師。”“這樣的老師來一打，促進(jìn)孩子正向成長。”

對此，學(xué)校校長吳亞娟表示，秋學(xué)期以來，集團(tuán)為了有效發(fā)展兒童個性，積極實施了個性化作業(yè)評價，從而強化作業(yè)評價的激勵性。根據(jù)不同個性學(xué)生的不同需求，打破傳統(tǒng)單一的優(yōu)良中等第評價，由單一走向多元，由共性走向個性，由集體走向個體。

“我們學(xué)校的辦學(xué)理念是‘教育是對學(xué)生生命的營養(yǎng)’。我們希望通過改革老師的作業(yè)評價方式，使孩子們充分感受到每天的學(xué)習(xí)和作業(yè)不是枯燥無味的，而是一個充滿期待的、快樂的、汲取營養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程，從而在作業(yè)層面有效激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的興趣。”吳亞娟表示，個性化作業(yè)評價改革，采取老師自愿方式，并不強制，學(xué)校鼓勵和提倡有想法有繪畫功底的老師，通過這樣的方式與學(xué)生進(jìn)行更好的互動。

(原題為《常州小學(xué)老師表情包評語走紅，網(wǎng)友：我都想寫作業(yè)了》)