讓專業更專業——來自泉州實驗中學的系列報道(五)

          2019-01-18 15:26:25 來源: 今日泉州網

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          泉州實驗中學——一所令人向往的學校系列報道之五

          讓專業更專業

          記者 謝玉燕

          去年的一天,泉州實驗中學副校長郭琦昭,接到了某縣進修學校的求助電話,說原邀請市教科所老師去開設示范課和講座,結果臨時有事全部取消,希望實驗中學派人支援。

          不巧的是,恰逢實驗中學初三級的骨干老師,要么出差,要么被抽去出考卷,無奈之下,郭琦昭副校長只好請段長從青年老師中挑了3位優秀老師前去應急。

          幾天后,講座結束,進修學校的校長反饋說:3位老師的講座效果非常好。會后,很多聽課老師都留下來圍著他們研討交流……

          “這三位老師的年齡都在30歲左右,有的來實驗不過4、5年或剛帶完一屆畢業班,新教師來校后成長都非常迅速。”郭琦昭滿臉自豪地告訴記者。

          據統計,創辦僅十余年的實驗中學,現有專任教師400人,其中85%以上為中青年教師,教師平均年齡35.3歲,50%以上為中級以上職稱。

          都說,教師是學校的靈魂,只有一流的教師,才能辦出一流的學校,培養出一流的學生。記者驚訝實驗師資隊伍之余,更好奇學校培養教師的訣竅。

          讓專業更專業——泉州實驗中學一所令人向往的學校系列報道之五

          教學觀摩月活動,不僅有學生,還有許多前來觀摩的老師。實驗老師專業成長的內生動力,來自學校氛圍的營造。圖片來源:泉州實驗中學提供

          訣竅一:機制活,專業成長更有序

          用制度規范、調動老師積極性,防止職業倦怠

          眾所周知,因為手捧“鐵飯碗”,公立學校的老師用不了多長時間,很容易就產生職業倦怠。這一點,從公立學校出來的吳琴玉老師深有體會。偶爾與過去的老同事、老校長聯系時,總能聽到他抱怨,很多老師不愿意帶高三畢業班。

          在實驗中學,記者卻發現另外一番景象。就拿吳琴玉老師來說,自2006年進入實驗中學以來,除了正常的教學、帶班,她還要經常參加學校舉辦的各種比賽,諸如說課比賽、片段教學比賽、技能比賽等。“學校給予了各種各樣的平臺,推著老師上進成長,實在懶散不起來。”在她看來,實驗老師專業成長的內生動力,更多的來自學校營造的濃厚氛圍,來自同事之間的你追我趕。

          借助民辦學校機制活的優勢,實驗中學較好地規避了教師的職業倦怠。這一點在評聘分開制度中,體現得尤為明顯。

          比如,實驗中學規定,一級和高級教師的聘用周期為四年,期滿就得重新考核。“一旦產生職業倦怠,或者稍有放松,下次就有可能聘不上,或者降級聘用。”實驗中學辦公室洪凱主任告訴記者,“在實驗中學,勞動關系的聘用、崗位聘用、職稱評聘,要比公立學校的規定來得更嚴格。但這種嚴格并不是為了限制老師,而是為了用制度來規范老師的成長。”

           課后,新老教師在教室一角課后交流。圖片來源:泉州實驗中學提供

          訣竅二:平臺優,專業成長更健康

          借助名師工程,培養骨干教師,促進教師專業化

          名師支撐名校,名校造就名師。對學校而言,一名名師就是一筆財富、一個航向標、一座動力無線的“核電站”。

          為了培養一支專業化水平較高的骨干教師群體,引領整個教師隊伍成長,自創辦以來,實驗中學一以貫之大投入。以名師培養為例。

          2010年,泉州市頒布中小學生名師培養工程計劃,然而分配到每個學校的名額卻是僧多粥少。

          名額有限,機會無限。為了創造更多機會加快名師的培養,實驗在市級的標準上,出臺了更為嚴格的校級名師培養計劃。此間,不論是校級培訓還是外出培訓,費用全部由學校承擔。如今,學校已經完成3期69人的名師培養,現正著手第4期的選拔。

          “名師工程是促進學校教師專業成長的基礎性工程。”這是參加完第三期校級名師培養后,吳琴玉老師最大的體會。在培養計劃中,羅列了很多考核指標,比如市級公開課、CN論文、縣區級以上課題等,認真把這些做好,專業素養可以得到很大提升。同時,在培養期里,通過外出學習以及和其他老師的交流互鑒,進一步拓寬了教學眼界。通過“名師工程”,以名師為龍頭,帶動與促進教師專業化發展,為名師脫穎而出奠定堅實的基礎。同時,在學校形成一股濃厚的人人爭做名師的環境氛圍。這種氛圍,帶來的是老師對學校更多的歸屬感、身份認同感。

          讓專業更專業——泉州實驗中學一所令人向往的學校系列報道之五

          機器人社團活動。圖片來源:泉州實驗中學提供

          “實驗中學的工資并不是最高的,但在這里,只要有能力,不會因為與領導關系處理不好或其他原因而被否定。”對吳琴玉老師而言,對實驗的歸屬感,正是來自學校良性的競爭氛圍。

          讓她印象深刻的是,來學校第二年,因為懷孕要休產假,離開學校的那一天,有個學生從教室跑下來,抱了她一下。吳老師瞬間淚眼盈眶。“書教得好不好,學生最有發言權,在家長中有口碑,也很容易得到學校認可。”

          “有人的地方都有矛盾,但在實驗中學,和同事們相處,感覺還是很舒服的。”吳琴玉如此形容。她說,平時,同事們稍有閑暇時,都特別愿意呆在辦公室里拉拉呱兒,閑聊兩句。這樣的氛圍,讓人心情舒暢。

          魏獻策校長樂見于此,他這樣評價他的老師隊伍,“在實驗中學,老師之間肯定有競爭,但我認為,這樣的競爭是良性的、是正能量的。”

          在競爭、規矩與寬容之間,魏校長頗為用心地在拿捏著。一所學校,不能沒有制度,沒有規矩,比如,實驗中學規定,老師上課不能遲到,上課不能手機響,一旦發生就被認定為“教學事故”。一次扣500元不說,年終整個損失將是上萬元。魏校長說,學校的規章制度所約束的,更多的是一些行為底線。其實在學校這樣一種人文氣息濃厚的地方,依賴的還是老師內心的原動力。所以,魏校長在管理老師時、特別是在對問題老師的處理上,更多的是“高高地舉起,輕輕地放下”,嚴格要求,寬容相待,寬嚴相濟,有情操作。也許正因為如此,魏校長在老師心目中博得了“公平”的美名。

          讓專業更專業——泉州實驗中學一所令人向往的學校系列報道之五

          新老教師結對子,取長補短,相互交流教研經驗。圖片來源:泉州實驗中學提供

          訣竅三:模式新,專業成長更快速

          通過磨課、集備、結對子,提升培養速度,優質教學質量

          “教師是一種不太允許大器晚成的職業。因為一個老師大器晚成,不知道會有多少學生被耽誤。”這是實驗中學曾志彬副校長常掛在嘴邊的一句話。為了幫助中青年教師縮短“適應期”,盡快突破“高原期”,早日走向“成熟期”,實現由新手到能手的轉換,實驗中學可謂不遺余力。

          不久前,洪凱老師的結對子老師,為了舉行一堂教學觀摩公開課,與他磨課了一個多月。這期間,除了主題的選擇、素材的準備、線索的梳理,更多的時間,是花在教學細節上:教態是否得體到位;語言夠不夠精煉、有無錯詞病句;表達順暢到位與否、甚至提問是否有效……

          公開課結束后,根據聽課老師的點評意見,她與結對子老師就課堂如何更加優化又磨了幾天。整個過程,讓這個剛進學校不久的年輕女教師,直呼“亞力山大”,甚至“為了一堂課,臉上長了不少痘痘。”

          并非學校有意刁難這位老師。每位老師每學期都要為這么一堂公開課,磨上個把月,在實驗中學已司空見慣。

          不僅如此,學校教研組還要為此舉行集體評課、議課。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體,通過對課例的點評和分析,共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑,再合作設計突破的方案,并從教學實踐中得到驗證,從而提升教研質量。

          “通過反復的磨課、評課、議課,讓老師充分把握教學的每一個細節,明確教學組織中的亮點和缺點,教師的成長非常快。”林碧輝副校長發現,所有剛進校的教師,只要經過一堂公開課,成長與變化是有目共睹的。

          如果說,“磨一課”是奠定實驗老師成才的基礎,那“扶一把”便是引導青年教師和剛入校教師上路的“助推器”。通過傳幫帶、結對子,讓全校青年教師和骨干教師相互促進、相互提高,形成“一馬當先、萬馬奔騰”的喜人局面。

          集體備課制,就是最好的體現。

          以往的備課,每個老師單打獨斗地備一本書的內容,費時低效不說,還難免顧此失彼。然而,集體備課制,是以備課組為單位,由組長負責主持,一人主備,其他輪流補充。在這過程,不僅可以有效彌補老師專業之間的層次落差,還能通過集體的智慧把教學質量最大程度地優質化。

          讓專業更專業——泉州實驗中學一所令人向往的學校系列報道之五

          新老教師在辦公室里磨課、議課,進行教學探討,結對子更是個互相學習的過程。圖片來源:泉州實驗中學提供

          “在集體備課中,實現資源共享,把每個老師的作用發揮到極致,形成集體的戰斗力。”曾志彬副校長表示,這是一種最接地氣的老師培養方式,老師在一線真真正正的手把手傳幫帶,新老師得以快速成長。

          不僅是促進新老師成長,結對子的過程,無形中對老教師也是一種激勵。“新老師要聽你的課,總不能隨便亂上。新老師要出卷子,總不能隨便給予評價。”洪凱老師笑著說。

          在他看來,結對子更是個互相學習的過程。前段時間,新老師林孟琪上了一堂高一年的數學課。課上,他將一款最新的軟件運用到數學教學中,把枯燥的數學變得形象生動,易學易懂,這讓前去聽課的同組老師連連贊嘆:“原來數學課還能這么上!”。

          “新老師可以從老教師身上學到經驗,同時,老教師也可以從新老師那得到很多啟發,比如他們的思路、眼界,乃至大學最新的理念。”林碧輝副校長也深有同感。

          名師支撐名校,名校造福社會。或許從某種意義上講,實驗中學“讓專業更加專業”的名師培養路徑,才是她更重要的內核與靈魂。

          [責任編輯:林春婷]

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