厚植教育情懷  投身茶鄉發展

——掛職工作經歷和體會

作者：陳綺

2005年西南師范大學思政教育專業畢業后，我來到黎明職業大學人事處，成為一名教育工作者。在黎大的培養下，15年來，從科員到副處長，從研究實習員到副研究員，工作輕車熟路，生活按部就班。雖有一定的專業知識，但缺乏多崗歷練，工作經歷比較單一，工作層面比較狹窄。今年初根據組織安排,我有幸到安溪縣教育局掛職擔任副局長、黨組成員，分管職成教、協管組織人事和全面從嚴治黨工作。懷著開闊眼界、積累經驗、提高素質、增長才干的心態，我踏上茶鄉熱土，走上新的工作崗位。由市直高校到縣直機關，工作性質、范疇和生活環境都發生了很大變化。轉眼間為期兩年的掛職時光已經過半，借此機會，與大家分享幾點體會。

一、珍惜平臺，主動融入

安溪縣是教育大縣，近三年教育經費投入就達65.95億元，全縣教育系統有著25萬多師生的超大體量，而且城鄉二元結構突出，給安溪教育工作者帶來很大挑戰。組織上安排這個掛職崗位是對我的極大信任和考驗，我倍加珍惜這個平臺，安下心，沉下身，服從組織安排，積極投身安溪茶鄉的教育事業。

到了安溪后，接收單位對我在工作上一視同仁，生活上關懷照顧，原單位對我時常關心慰問，使我很快找到歸屬感，融入了新集體，進入了新角色。春季高三復學準備期間，學校實行全封閉管理，我作為復學專班掛鉤領導，深入到感德鎮一個星期，與安溪十一中的師生同吃同住，夜夜伴著雞鳴和火車聲入睡，內心卻很寧靜踏實。

二、勤于實踐，虛心學習

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”作為教育工作者應該率先垂范，要牢固樹立群眾觀念，踐行“以人民為中心”辦好大教育的理念，深入基層、深入群眾，自覺向群眾學習、為群眾服務，從群眾反映的熱點、痛點、難點問題抓起，力求把深入調研和解決實際問題結合起來，由簡到繁，由淺入深，邊整邊改，不斷提高綜合素質和管理能力。

掛職這十個月來，我先后深入安溪10多個鄉鎮、60多所學校，深刻感受到城鄉教育資源的差距，感知到廣大群眾對教育的殷切期望，也感動于鄉村教師扎根一線的動人情懷和可貴品質，這些都是在大學象牙塔里所無法感受到的鄉土氣息與基層甘苦。雖然我在原單位從事職業教育多年，但由于崗位不同、站位不同，我對于職業教育，尤其對于中職教育的理解仍缺乏宏觀上的認識、微觀上的體察。為此，我時常抱著謙虛的態度、學習的熱情，向領導、同志們主動請教，盡快對安溪的教育情況進行全面了解，進一步提高處理實際問題的能力。

三、潛心思考，勇于創新

經過一段時間來的調研了解，我發現，安溪縣的職業教育發展還有很大的提升空間，需要在擴容、提質上多下功夫。按照省政府深化產教融合推動職業教育高質量發展的整體布局，要進一步推動安溪幾所中職學校主動對接泉州市組建“1+1+X”(1所應用型本科高校、1所高職院校、若干所中職學校)辦學聯盟，落實一個專業對多個企業“1+N”協同模式的現代學徒制，優化頂層設計，提高中職學校辦學品位和辦學特色。以編制“十四五”教育規劃為抓手，進一步集思廣益，尋求中職學校發展思路，在內涵建設上下功夫，在專業建設上尋找突破口。準確定位學校發展整體思路，做好頂層設計。掛職這段期間，我帶領安溪幾所中職學校負責人，到周邊的職業本科大學和高職學校參訪交流、洽談銜接，走訪鄉鎮政府、企業，力求促進政行校企合作深度融合。

四、團結協作，勇于擔當

平時注重培養大局意識、團結意識、協作共事的意識，勤于向領導請示匯報、與同事下屬團結協作，得到領導和同事們的悉心指導，和諧默契的工作關系和良好友善的工作氛圍讓我工作十分愉快。他們勇于擔當吃苦耐勞的精神和優秀的執行力也值得我敬佩和學習。潛移默化中，我獨自解決問題和獨擋一面的能力也不斷提高。

五、謹守規矩，嚴格自律

深知“掛職干部”是我們身上的標簽，也是派出單位對外投射的一張名片，我們代表的是共產黨員干部形象和原單位形象，更應講政治，顧大局，做好自我管理。時刻提醒自己依法用權，廉潔自律，清白做人、干凈做事。由于是異地工作，平時較少回泉州，我與周邊的幾位掛職干部也時常交流，相互關心，同時挖掘有利于工作，積極進取的生活愛好，一同樹立良好生活作風。

從市直高校到縣直機關，從理論到實踐。這段時間的掛職經歷讓我受益良多，不知不覺我的工作能力和眼界格局得到了提升，教育情懷也更加深厚。我想組織上選派干部掛職目的不僅是鍛煉我們干部綜合能力，也希望我們更多的了解基層的困難，發揮所學所長促進實際工作。最后借用鄭板橋的一句詩與掛友們共勉“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情”。