主持人：浙江省教育廳近日在答復《關(guān)于在浙江省推廣“父母持證上崗”的杭州上城經(jīng)驗的建議》時稱，基于數(shù)字家長學校學習數(shù)據(jù)，一些地方對“父母持證上崗”進行了有效探索。浙江數(shù)字家長學校自2020年開通以來，已向全省參與的家長發(fā)放學習電子證書22萬份。計劃2021年秋季學期開始，將在浙江數(shù)字家長學校試行家長學習積分制，待時機成熟時在全省推行。怎么看待“父母持證上崗”?

本期嘉賓：劉天放、陳廣江、王恩奎

讓家教更加“高質(zhì)量”

□劉天放(教師)

現(xiàn)實中，不少家長缺乏正確的育兒觀，對孩子的成長缺乏一個完整而清晰的認識和定位，對孩子的教育總是用錯方法，導致孩子不能最大程度受益于家庭教育。因此，推進網(wǎng)上家長學校建設(shè)，加強0-3歲兒童養(yǎng)育指導，結(jié)合數(shù)字家長學校，推進家長學習積分，加強家庭教育聯(lián)動體系建設(shè)，對于營造有利于兒童健康成長的家庭環(huán)境和社會氛圍，必將大有益處。

0-3歲是兒童發(fā)育的黃金時期，也是人一生健康和能力的基礎(chǔ)。這個時期家庭養(yǎng)育能力直接關(guān)系到兒童早期發(fā)展。而采取多種培訓方式，為家庭提供科學養(yǎng)育指導和專業(yè)健康服務(wù)，顯然能提高家長的科學育兒能力。

家庭環(huán)境和家長言行對于孩子的健康成長具有潛移默化的作用，掌握家庭教育的相關(guān)知識技能，應(yīng)是所有父母的必修課。可見，高度重視家庭教育，形成各種社會力量共同參與家庭教育的機制，讓“家長也要持證上崗”，如此才能形成政府、學校、家庭、社會協(xié)同發(fā)力的家庭教育聯(lián)動體系，讓家教更加“高質(zhì)量”。這是一個有益探索，當給予充分支持。

功夫在“證”外

□陳廣江(媒體人)

近年來，有關(guān)“父母持證上崗”的呼吁日益強烈。如果說父母也是一種職業(yè)，那么這恐怕是世界上唯一不需要上崗證、終身不下崗的職業(yè)。

呼吁“父母持證上崗”并非無的放矢。比如，“咆哮式”輔導作業(yè)、“棍棒式”教育等問題，不僅讓很多家長倍感無奈無力，還會給孩子健康成長造成不利影響。此外，“熊孩子”頻頻闖禍背后的家教缺失問題，也引發(fā)社會熱議。父母在孩子成長過程中的作用舉足輕重、無可替代，但恰如專家所言，中國的父母親重視教育，也最容易在教育上犯錯。

當然，所謂“父母持證上崗”，并不是簡單給家長發(fā)一張“合格證”，也不是為家長設(shè)門檻、添負擔，而是提醒家長什么可以做、什么不可以做以及應(yīng)該怎么做，全面提升家長養(yǎng)兒育女的科學技能、觀念。說到底，持不持證不是關(guān)鍵，功夫在“證”外。

以杭州市上城區(qū)，該區(qū)依托移動學習平臺，整合區(qū)域社會資源，開設(shè)線上課程，引導家長通過智媒體完成“執(zhí)照”的學習、積分，達到一定積分的予以認證并給家長頒發(fā)不同等級的“家長執(zhí)照”。

新修訂的《未成年人保護法》明確規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當學習家庭教育知識，接受家庭教育指導，創(chuàng)造良好、和睦、文明的家庭環(huán)境。這也意味著，家庭教育已走出“家門”，不再僅僅是“家事”，而成為全社會共同關(guān)注并參與的“公事”。

這是形式主義花架子

□王恩奎(職員)

“父母持證上崗”，沒有法律依據(jù)。對于民眾來說，“法無禁止即可為”。有法定依據(jù)的普法等學習，我應(yīng)當參加，但是我有權(quán)拒絕參加任何沒有法律依據(jù)的學習要求。廣大家長不是教育部門的學生，沒有隸屬關(guān)系，憑啥要求家長必須參加學習?

“父母持證上崗”于情于理不通。“愛孩子是母雞也會做的事”。同理，教育孩子亦然。我的孩子，教育我做主，不需要別人指手畫腳。如何教育子女，沒有一個統(tǒng)一標準，每個家庭都有著不同的教育方法，大都是因人施教。

“父母持證上崗”是形式主義花架子。一來是給減證添亂。為杜絕各類“證多”難為群眾，中央一再強調(diào)要求要簡“證”放權(quán)，并出臺一系列政策措施，要求依法依規(guī)堅決清理“證多”現(xiàn)象。現(xiàn)在又要增加“父母合格證”，這不是與簡“證”精神背道而馳?二來，“持證上崗”在實踐中會產(chǎn)生新的問題。父母合格不合格，不是有誰來評價，而是由家庭做主，“自我評價”。你說我不合格，難道你能開除父母“養(yǎng)兒育女”的資格?“持證上崗”不過是流于形式，搞了種種培訓，最終并不見得會起到好的作用，實在沒有必要。因此，“父母持證上崗”應(yīng)當緩行。