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(資料圖片)

篇1：大班幼兒教育隨筆簡短

《每個孩子都有閃光點》

每天跟孩子們在一起，帶給我們更多的是快樂和幸福。每天，細數著孩子們一點一滴的進步，很是欣慰! 子碩和龍宵是班里一對性格差異比較大的孩子。子碩內向、孤單，龍宵外向、豁達，可以算得上是班里的活寶，可就是這對活寶，每天都會給老師們帶來更多的煩惱和苦悶。子碩在課堂上的表現不很積極，無論老師用怎樣的語言和行為調動他，他都無動于衷，不肯說出自己的想法。課下的他卻是無比瘋狂，滿屋子亂跑，還會時不時抓弄小朋友一番;龍宵儼然一副大少爺的狀態，不管老師用怎樣的方式方法對待他，他都會無所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，宵的告狀聲一天都不會停歇。我們用盡無數方法，卻總是見效甚小。 這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務。接下來的一段日子里，子碩在我的指導下，完成了各種任務，成為大家心中的“小小能干手”。在大家有困難的時候，他也會及時伸出援助之手，盡自己的能力幫助大家。慢慢的，我發現：子碩是個善良、有愛心的孩子，在老師的鼓勵下，漸漸成為愛學習、守紀律的孩子。討論“春天”的課堂上，龍宵的發言積極、準確、有創意，博得了大家的掌聲。美工活動中，龍宵的畫極富想象性，并且能夠用語言將其介紹一番，很有大家風范的樣子。龍宵還是很討人喜歡的啊!慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好朋友。 其實，孩子們能夠改變，源于老師和大家對他的看法和態度。“每個孩子都有閃光點”，發現孩子的閃光點，認可孩子的每一點。我堅信：每個孩子都會成為一顆亮麗的新星!

篇2：大班幼兒教育隨筆簡短

《不要扼殺寶寶的責任心》

1.破壞性的批評

當一個孩子一件事沒做好，家長進行破壞性的批評，因為做錯一件事，導致對人的否定，會使孩子覺得太痛苦了。他會發現負責任等于痛苦。作為一個男人，如果他的潛意識里，負責任等于痛苦，那他不可能成為一個好丈夫;作為一個女人，如果她的潛意識中，負責任等于痛苦，那么她怎么能照顧好她的孩子!破壞性的批評導致這些惡果，一切取決于你給孩子的神經連結。

美國著名兒童心理學家曾對父母的批評是否對孩子成長有所影響進行了研究。他舉出了一些使孩子產生痛苦連結和破壞性的話語：

使用難聽的字眼——傻瓜!騙子!不中用的東西!廢物!

侮辱——你簡直是個飯桶!垃圾!廢物!跟你爹一樣!

責難——叫你不要做，你還要做，真是不可救藥!

壓制——不要強詞奪理，我不會聽你狡辯!

強迫——我說不行就不行!還敢頂嘴!

威脅——你再不學好，媽媽就不愛你了!滾出去!

央求——我求你看一會英語吧，兒子!

賄賂——只要你這次考100分，我就給你100塊零花錢。

挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后還要做大事，做夢去吧!

這些詞語是那些熱心的家長經常用的話。這樣不但不能把孩子教好，只會把事情弄僵，更會把孩子的不良行為放大，致于不可救藥。

2.過分嚴厲，使孩子不敢負責，怕失敗，怕懲罰

當我們過分嚴厲，并且出了錯誤后對孩子進行各種懲罰。

“你必須把車開出去，只許成功，不許失敗!”

“這次理必須考90分以上，否則就別再進這個家!”

“你要是考不上大學，媽媽就不活了!”

最后，當我們過分嚴厲，孩子不敢負責任了，因為他感覺負不起責任 。

篇3：大班幼兒教育隨筆簡短

《別把孩子當填鴨》

有些家長總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營養不良，就根據書本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫學檢測指標，“填鴨式”地喂孩子。每當孩子不肯多吃的時候，總是“媽媽哄，奶奶騙，爸爸壓，爺爺勸”，“齊心協力”地讓孩子把飯咽下去。這種強迫進食的做法，對孩子的身心健康是有弊無益的。

人不是機器。由于復雜的生理和心理原因，以及環境因素的影響，孩子同大人一樣，不可能每頓飯胃口都很好。有時孩子吃得少一些，只要沒有其它毛病，大人就不必擔憂。讓孩子有點兒它主權，餓的時候多吃，不太餓的時候就少吃，隨便一些，以保持愉快的心境。否則，強迫孩子進食，還會使孩子產生拒食心理。這不但會影響孩子的消化和吸收功能，時間長了還會引起潰瘍病。

常常也會有這樣的假象，孩子表面拒食了，其實飯前已“化整為零”，用糖果、點心等打了“埋伏”。這類食物容易壓低就餐時的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要讓孩子隨便取食，而飯后可讓孩子吃一些，以補足食量。另外，家長在飯桌上最好不要“包辦代替”，應讓孩子自己取食、進食;培養自己能力和生活技能，而且順應孩子正常的生理和心理狀態，孩子就會養成良好的飲食習慣，吃得香，發育得好 。

篇4：大班幼兒教育隨筆簡短

《讓微笑相隨》

人世間需要溫情，需要你我真情相對，那么請不要吝嗇你的微笑。微笑是一種魅力，是一種豁達，是一種熱情，更是一種無微不至的關懷。生活中不能沒有笑，誰也不希望自己生活在一個冰冷的世界上，誰都渴望笑臉面對彼此。

迎著早晨的第一抹朝陽，我們應給送孩子入園的家長一個微笑，讓他們感到“把孩子交給你，我放心!”對無意做錯事的孩子，我們的一個微笑會化解他們心中極具的膽怯和自責。對課堂教學中的孩子微笑，他們會非常的積極和認真，使你們更為默契。給同事一個微笑，讓對方收獲一份友好和熱情。給孩子一個微笑，讓孩子的心靈變的溫暖和陽光。給家長一個微笑，贏取家長一種信任和寬慰。我們的微笑發自肺腑，因為我們愛我們的工作，愛和我們朝夕相伴的這群“天使”般的孩子，愛把我們視若親人的家長，愛親如姐妹的同事……

溫暖的陽光賜予我們陽光般的心情，多多展露你的溫馨笑臉，你將是這陽光下最美麗的人。只要有微笑相隨，我們的生活會更加朝氣蓬勃。

篇5：大班幼兒教育隨筆簡短

經常看到有許多兩三歲的孩子吃飯時，家長端著碗在后面追著喂。有時一頓飯能吃一兩個小時。更有甚者，有的爺爺奶奶為了哄孫子開心，承諾孩子吃一口打一巴掌。孩子吃飯成了一個難題。其實孩子兩三歲時是第一個逆反期，自我意識開始萌芽，開始有自己的主張，當成人提出要求時，孩子并不聽從，而說“不”、“偏不”、“就不”。例如成人要兒童吃了飯再玩，孩子偏不順從，表示反抗。這時成人不妨利用孩子的逆反心理，正話反說。會收到預期的效果。

每次吃飯時，兩歲的兒子都是跑來跑去，讓喂飯的爺爺奶奶到處追著喂。看到這里我接過飯碗，對他說：“我的飯，你敢吃，我打你。”我的反常舉動讓兒子楞住了。我又說：“媽媽的飯可好吃了，你可別吃，你吃了我就沒什么吃了。我閉上眼，你可別過來。”我閉上眼將眼睛睜開一條縫兒，看見兒子悄悄地走過來，到我跟前時還故意抬起腳，生怕我聽到他的腳步聲。于是我將面條用筷子象繞線團似的繞在筷子上，高高的舉起來，嘴里嘟囔著：“你可別吃，吃了我打你的小屁股。”兒子走到跟前張開嘴，將面條咬到嘴里，我等他嚼完后睜開眼，裝出恍然大悟氣急敗壞的神情：“呀！誰吃我的飯了？王嘉澍吃了？來，讓媽媽打屁股，然后用手在他的小屁股上輕輕打一下，孩子得意極了。然后我又故技重演。有時看兒子張嘴吃的時候，我故意側一下身或站起來躲開，讓孩子吃不到，孩子就會追過來攆著吃。不一會兒，一碗飯被兒子追著吃了個精光。

篇6：大班幼兒教育隨筆簡短

我們小五班的寶寶午睡都特別好，但唯獨剛來不久的孟子皓小朋友每天午睡前都要哭鬧幾分鐘，才能慢慢入睡。與他媽媽交流，媽媽說他在家也這樣就是鬧覺。想了些辦法，比如讓他晚點上床或老師抱抱、拍拍等都收效甚微。他就像懼怕床一樣，一放到床上就張開嘴巴大哭，這讓人很是揪心。

有一次，我教寶寶們一首短短的兒歌《小枕頭》“小枕頭，當導游；帶寶寶，夢里游，好風景，看個夠。”我引導寶寶展開想象：“小枕頭帶你去了哪兒？你看到了什么？”寶寶們饒有興趣地說起來，有的說，去了動物園看到很多動物；有的說去了植物園看到了美麗的鮮花。我突然靈機一動，想到了一個好方法，午睡時我準備試一試。

到了中午，讓寶寶做睡前準備時，我就大聲的給寶寶們說：“寶寶們待會躺床上，把小腦袋放小枕頭上，讓小枕頭帶寶寶去夢游好不好啊？”寶寶們都很開心的說;“好。”我特地拉著孟子皓的小手說：“皓皓走，趕快讓小枕頭帶你去夢游好不好？”他興奮的說：“好。”等寶寶們都把小腦袋枕到枕頭上。我說：“閉上眼睛讓小枕頭帶大家一起去夢游，不要睜開眼睛，也不要講話，不然小枕頭就不帶他去了奧。”就這樣安安靜的沒幾分鐘寶寶們就都進入了夢鄉。我很欣慰，孟子皓今天睡覺沒有哭鬧。以后午覺我們都這樣做孟子皓沒有再哭鬧。

如今孟子皓已養成了好的午睡習慣，我們再也不用擔心他會為午睡哭鬧了，他媽媽也很開心。短短的兒歌起到了大的作用，我也為偶然的靈機一動而沾沾自喜。

篇7：大班幼兒教育隨筆簡短

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小兄弟姐妹是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，所以戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“教師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續發奮！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到咱們群眾中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

篇8：怎樣寫幼兒教育論文

怎樣寫幼兒教育論文

一、論文的分類和結構

論文包括科普論文與學術論文，對應的期刊也分為工作指導類和學術研究兩類。

完整的論文結構包括：

教育論文一般由題目、作者單位、姓名、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻等五個部分組成。

題目即文章的題名,它是論文的窗口,也稱論文的眼睛。題目是論文內容的高度概括,論文通過題目傳神韻、顯精神、見水平。要以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容。使讀者看到了題目,就立即知道文章的特定內容是什么。題目力求簡括、高度濃縮。論文題目一般不超過20個字,若較長,可加副標題。題目末尾不加標點,題目較長轉行時,不要把一個完整的詞分割開,力求整體美,和諧美、對稱美。

作者姓名要將單位、郵編寫清楚。

摘要要高度概括文章的內容。將文章的觀點、問題、解決方案用300字左右歸納出來。它是建立在對論文進行總結的基礎之上，用簡單、明確、易懂、精辟的語言對全文內容加以概括，留主干去枝葉，提取論文的主要信息。作者的觀點、論文的主要內容、研究成果、獨到的見解，這些都應該在摘要中體現出來。好的摘要便于索引與查找，易于收錄到大型資料庫中并為他人提供信息。因此摘要在資料交流方面承擔著至關重要的作用。 關鍵詞一般有3-8個。

正文由引論、本論、結論三部分組成。

引論就是論文的開頭話,或叫起始段。引論的內容是交代背景、提出論點或論題。開頭話不太好寫,俗話說“萬事開頭難”,寫文章亦如此。引論要寫得簡潔明了、獨具風格、引人入勝,是需要下一番功夫的。引論不宜過長,通常不超過兩百字。

本論是論文的主干部分。寫好這部分的關鍵在于論證,即以理論論據或事實論據論證引論中所提出的論點。理論論據要注意科學性和邏輯性,科學性永遠占主導地位。事實論據要可靠,要有說服力。論證中要特別詳細闡明作者自己的獨特見解,求新、求異、求實是論文學術水平高低的主要標準。如果以理論論據為主,文章的理論性就較強,可稱為理論型論文,如果以事實論據為主,文章的經驗性就較強,可稱為經驗性論文。篇幅較短的論文,其本論部分可以一氣呵成,若篇幅較長,則可設大小標題。

論證是一篇論文的核心，也是難點。論證是一個嚴密的邏輯思維過程。然而，當前眾多的論文缺乏這種思維，大多數用發散性思維來寫論文的，因而論文就缺乏深度。論證的邏輯體現在一下幾個方面：

（1）論證要有層次感，而不是平面感

好的論證邏輯一定是立體的、有層次感的，而不是平面性。好的論證邏輯就像博洋蔥，一層一層撥到中心，最后才知道洋蔥中心究竟是什么。而平面性的論證邏輯缺乏新奇感，就像攤大餅，一開始就知道大餅中是什么內容了，所以這樣的論證不會給人遐想，也不會帶來新奇。好的論文，同樣要給讀者帶來出人意料的結果。

（2）縝密性，而不是一盤散沙

論證真縝密性體現的是作者的思維能力，也體現作者對專業知識掌握的程度。專業基礎扎實的，其邏輯思維能力肯定要強。相反，沒有扎實的專業根基，那么其論證肯定是碎片化的。因為，他掌握的專業知識本身就是碎片化的。碎片化的專業知識，只能導致碎片化的論證邏輯。

（3）科學性，而不是宣傳性

學術研究無疑是一個求真的過程，這一過程需要通過大量的事實或史料經過邏輯論證之后才能得出結論。正是這樣，學術才具有真理性和科學性。然而，當今的學術研究越來越缺乏這樣的精神，正確的方法是在閱讀了大量文獻之后而形成新的觀點，然后再回到材料通過更多的材料來證明你的觀點的科學性。

（4）學理性，而不是口語化

學術論文肯定是學術性很強的，它必須要超越日常生活的口語化表達。口語強調是能讓讀者聽得懂，所以具有隨意性。而學術論文并不是要大眾聽得懂，而是要有專業背景的人才能聽得懂。如果都能聽得懂，那就不是學術論文了，那就是日常的講話了。但是科普類的文章可以用通俗的華語解釋嚴密的邏輯。

（5）嚴謹性，而不是隨意性

學術研究是一個求真的過程，因而需要研究者必須在論文寫作中要有嚴謹的態度。包括所用材料和文獻也是一樣，近年來，外國著作引進翻譯太多，翻譯也太隨意，甚至譯著中曲解了原著的意思的都有，但作者在使用這些翻譯著作時沒有認真挑選，手中有什么就是用什么，結果把錯誤的文獻內容引入自己的論文中，導致論文出現一些硬傷。

（6）圍繞核心問題展開論證，而非學術散文天馬行空

學術論文肯定有一個核心觀點，因而在論證過程中就必須是圍繞這個核心觀點展開，所有的材料的目標都是指向這個核心觀點的，而不是從核心觀點延伸出去。一旦延伸出去就有可能偏離主題。然而，現在不少作者完全是為了湊字數，為了這個目的，論文的關鍵詞非常多，幾乎是每一小節講述一個關鍵詞，整篇論文很有可能是一個拼盤，而不是在一個關鍵詞或者一個核心觀點統領之下的論文。結果，篇幅很長，但不知所云，完全是如脫韁的野馬，怎么也拉不回來。這樣的文章之可以說是學術散文，而不是學術論文。

(3)結論部分必須概括論點,突出主旨,或者提出研究的價值與意義。文字不宜過長,要特別精煉,要畫龍點睛,而不可畫蛇添足。

5.如果文章中引用了他人的重要論點或有關資料,就要在最后的參考文獻中注明被引用的書刊名稱、期號、題名及作者姓名。這有三個作用:其一,說明有可靠的依據,增強自己所寫文章的說服力;其二,尊重他人的勞動成果;第三,避免有剽竊之嫌。

上述五個部分中,通常可省去內容提要和參考文獻,正文中的結論亦可略去不寫。一般情況下,作為論文至少要有題目,引論和本論。

二、論文撰寫的步驟

第一步:定題選目——注重實踐性和針對性。

寫文章的題材從哪里來?主要來自于教育教學工作的實際需要和作者本人的實際感受。我們身在教學第一線,天天與幼兒交往,只要做寫作的有心人,題材多得很。討論或爭論一個問題、聽其他教師的課得到的一點啟發、學生學習中存在的典型問題、對教材教法的一種見解等等都是極好的寫作素材。

先確定論文的類型：幼教科研論文歸納起來主要可分為四類：教育經驗總結、調查報告、實驗報告、學術論文。

教育經驗總結。運用教育科學的普遍原理，幼兒教師對自己或自己所在群體積累的教育經驗，進行去粗取精、去偽存真的分析、綜合、抽象、概括，得出有一定理論高度、一定規律性的實踐成果總結，屬教育經驗總結論文。幼兒教師寫的科研論文大多屬“教育經驗總結”類，其內容包括教法、學法、教師終身學習、兒童成長、師生關系、心理調節、家庭教育等，幾乎涉及幼兒教育的各個方面。

教育實驗、調查報告。為了使教育方針、政策、教育理論、體系、教育制度、教育內容、方法能有新的突破而提出的某種假說、主張、觀點、設想等，在一定控制條件下，開展一定范圍的直接實驗活動，到規定時間對其實驗全過程、實驗效果進行評審分析、比較、歸納，總結出的實驗成果稱之為教育實驗報告。幼兒教師對撰寫教育實驗報告總有一種望而生畏的心理，其實撰寫這類文章并不是件復雜的事，撰寫者只要思路清楚，掌握一定的技巧，重點把研究的過程一一記述下來，就是一篇不錯的報告。其具體方法是：第一步，寫下作這個課題的基本想法，即為什么研究這個問題。第二步，把采用的研究方法寫下來。第三步，把記錄、調查的資料擇要寫下來。第四步，把分析、實驗、對比等的"過程和結果寫下來。第五步，把根據自己的結論所設想的改革某一工作的建議和意見寫下來。

教育學術論文。闡明教育問題的本質及規律性的研究成果，叫學術論文。它要求比研究報告有更新的內容、更新的思想、更新的方法與更高的層次。學術論文大多是在調查研究、科學實驗、經驗篩選的基礎上形成的有一定創造性理論觀點的論文。教育調查報告。為進行教育科研或為確立教育決策提供現實依據，為廣大群眾認識某一教育狀況，對教育的某一事件、問題、經驗、社會環境與自然環境狀況，進行有目的考察和研究，而后寫成的書面報告，都叫教育調查報告。寫教育調查報告時要注重真實性，在闡明主要內容的同時，要注重通過數據、圖片分析比較，闡明研究目的、方法與建議，選擇易把握的范圍進入。

第二步:立意定題——注重明確性和新穎性。

立意就是確定文章的中心思想,即主題。主題是作者對材料意義的一種判斷,也是作者通過材料要表達的認識和對論文中所提出問題的總評價。它是論文的靈魂。主題確定了,文章的內容就要緊扣主題,突出主題,服務主題。主題確定以后定題名。

幼兒教師論文撰寫要包括以下原則：思想性原則。所選題目政治方向正確，能緊密結合當前我國幼教改革的實際，體現現代幼教思想。科學性原則。內容真實具體，具有可靠的理論依據，資料翔實，研究方法得當，數據真實，統計處理規范，邏輯推理正確，論證充分，分析透徹，結論清楚明白。創新性原則。選題新穎，視角獨特，具有獨立的見解和創新意義。應用性原則。對深化我國幼教改革、促進孩子的全面發展具有一定的應用、借鑒或參考價值。規范性原則。文章層次清楚，結構嚴謹，邏輯性強，語言文字簡明通順，文風好，行文符合規范要求。

第三步:謀篇布局——注重嚴謹性和技巧性。

這一步的任務是設計文章的結構,確定層次順序。通俗一點講,就是先寫什么,后寫什么,構思一個總體規劃或叫框架。具體操作就是列提綱。教育論文的結構等同語文中議論文的結構,有并列式、總分式、遞進式、對照式四種。最常見、最常用的是并列式。

讓自己的文章邏輯嚴密，保持一定的結構，例如：總分總、分總、總分。在每一個段落中都有一個中心句或中心詞，避免意識流寫法。

第四步:撰寫初稿——注重層次性和獨特性。

在準備好充分的材料,擬定好提綱的基礎上,便可按論文的格式和寫作要求撰寫初稿。論文正文部分的撰寫前面已作了說明,這里再談幾點具體要求:(1)即事論理。教育論文畢竟屬于議論文文體,議論性是最起碼的要求,切忌停留在干巴巴的條文式列舉中,也不可滿足于教學現象的描述,要著力提升議論的層次,從理論高度闡明自己的論點。最忌論證不足而妄下結論。(2)突出主題。寫論文最重要的技巧就在于使材料更集中,主題更鮮明。初寫論文者要防止文不對題或離題太遠。(3)分清層次。論文不能繁瑣冗長,東扯西拉。層次分明、前后呼應、首尾一貫、邏輯嚴謹是論文的基本要求。(4)見解獨特。高質量論文一定要有自己獨特的見解。這就要求我們勤于思考、善于思考、敢于思考。“矮子看戲曾何見,都是聽人說短長”,跟在別人后面人云亦云,無論如何是寫不出好文章來的。

第五步:修改定稿———注重科學性和規范性。

初稿完成后要反復檢查、修改,不要急于打印成文。主要檢查有無科學性錯誤、題目是否貼切、材料與主題是否統一、結構是否嚴謹、論點是否明確、論據是否充分、詞語是否準確、行文是否規范等等。避免低級錯誤。

三、論文寫作的誤區

一是認為撰寫教育論文是一件非常困難的事情。就是把寫論文看得很神秘,以為那是研究者的事兒,是專家的事兒.而教師的工作很平常,并不具備寫論文的條件,所以對撰寫教育論文有畏難情緒,總覺得自己的力童和能力難以企及。

二是認為撰寫教育論文和平時的工作—教學或管理是矛質的。不只一次聽到這樣的說法:平時帶孩子已經很忙了，根本沒有時間去寫這些文章。假如我們的老師在辛辛苦苦教書的同時,也能有意識地回顧一下、研究一下、整理一下,或許就不至于總是那么辛辛苦苦了。“既要理頭拉車,又要抬頭看路”。這“抬頭看路”就是要總結、要研究、有計劃地寫點教育論文。這樣做,從長遠看,將輕負擔、高效率、高質量。

三是認為經驗總結不是論文。一味地把教育經驗總結排除在教育論文之外顯然是不妥當的。當然,簡單地停留在表面的經驗總結算不上論文。但是,經過系統的思維加工的概括性比較強的甚至是經過實驗驗證的經驗總結,并不是低層次的東西,它毫無疑問應歸于論文的范疇。

四是認為寫了教育論文常常無處發表。寫了之后能在刊物上發表自然是件令人高興的事情。它是研究成果的展示,是一種交流,體現了研究者(作者)勞動的價值。但是,教師撰寫教育論文,其目的并不僅僅是為了發表,更重要的是為了鍛煉和提高自己,為了總結經驗,從而更有效、更高質量地開展工作。

臨陣磨槍是寫不好論文的,那樣常常進免不了胡編濫造,東拼西揍。還有些教育論文僅僅是為評職稱而寫的,是“硬”寫出來的,就很難有新意,自然也就不會有什么價值了。

四、怎樣提升論文寫作能力

第一,要學習有關理論。理論對于教育論文的撰寫是不可或缺的。

第二,要注重平時的積系。可以說,撰寫教育論文是時一段時間中所積累的有關內容的一種系統的回顧、梳理、提煉、總結、升華。積雙得怎么樣.是和所寫論文的質全成正比的。豐富的積不,使論文充實、今人信服。積家,可能有兩種情況,一種是普遏的積累,包括實踐上的得意之處,肴到有價值的東西,新的想法等,把這些隨時記錄下來;另一種是圍燒一個特定主題的積系,

第三,多看些各種類型的教育論文,不但注意內容,還要留意人家是怎么寫的,為什么這樣寫。用作者的眼光來看論文。

篇9：幼兒教育隨筆

從選擇學前教育這個專業，到幾年的專業知識與技能的學習。從考上六城區的教師編制，到參加新教師的培訓講座。一步一步地，我正在朝著成為一名合格新老師的方向努力邁進。想到自己將以老師的面貌面對那么多雙天真純潔、渴求知識的眼睛，心里難免會對自己產生質疑：我能照顧好他們嗎？能帶給他們想要的知識與快樂嗎？我的工作能讓家長滿意嗎？我能成長為一名受人尊敬的優秀教師嗎？太多的顧慮在頭腦中閃現，直到聽完了那么多經驗豐富的優秀教師們的講座，眼前一下子豁然開朗，心中漸漸有了目標和努力的方向，有了小小的信心和滿滿的希望。

作為一名新手老師，我們沒有經驗，所以很多時候我們容易被誤導，做事容易變成紙上談兵。首先我們需要調整自己的心態，調整自己的工作狀態。都說實踐出真知，所以書本上的理論知識，只是一個參考，不能不信，也不能全信。經驗是慢慢積累的，教學方法是從經驗中一點點總結的，常反思，常總結，有一套適合自己和孩子們的教育方法，才能從教學中成長，從日積月累中慢慢蛻變。

記得是一位游小的青年優秀教師說的“凡事預則立，不預則廢”。有了一種積極的教育態度，再加上凡事做好準備，從學生的角度出發，努力探索和實踐。我想，我們的能力一定可以不斷提高。

新手老師上崗了，有沖勁和熱情是一定的，即使受了打擊也不會氣餒。我們有夢想，知道越挫越勇才能成功。我希望今后的自己可以將這份熱情和執著一直保持下去，也希望成為我的動力的，是孩子們健康的成長和快樂的發展。如果有幸成為一名優秀的老師，那么孩子們燦爛的笑容就是對于我最大的欣慰。

篇10：幼兒教育隨筆

早鍛煉時我帶領孩子們跑步，煦煦排在第一個。我拉著煦煦的手，準備開始跑。突然，煦煦站在原地動也不動。我說：“煦煦，跑起來。”煦煦還是不動。我有點生氣，問：“別的小朋友都在跑，你為什么不跑?”煦煦說：“我就是不高興跑，我跑不動。”后來，在分散活動時，我走到煦煦身邊，問：“剛剛你為什么不跑?”煦煦老實地說：“我不喜歡跑步。”我說：“有些事情我們不喜歡，但也要嘗試去做，跑步可以鍛煉身體，這樣才不會生病，下次你能跟著我們一起跑嗎?”煦煦說：“好的。”

可以看出，煦煦是個脾氣比較倔強的孩子，對于自己不喜歡的事，不愿意去做。之后，教師與煦煦的交談，讓煦煦知道了跑步的好處，教師勸說、鼓勵煦煦下次積極參與，煦煦能夠答應進行嘗試。

在引導煦煦參與的過程中，教師應以勸說和鼓勵為主，告訴煦煦這樣做會有什么好處，引導他積極參與活動。教師要有耐心、有信心，慢慢使他融入集體活動中去。

篇11：幼兒教育隨筆

現在的孩子在家中都是寶貝，家長關心、照顧、百般呵護，導致很多孩子在解決問題方面存在困難，常常依賴他人，尋求他人幫助，不能自己嘗試解決。大班的孩子馬上就要上小學了，在小學里需要孩子獨立自主，所以，現在開始就應該慢慢培養幼兒自己學會解決問題。

地上有書本，幼兒撿起來，說：“老師，這里有書。”桌上有積木，幼兒大喊：“老師，這里有積木。”看書的時候，常常有人告狀：“老師，這是我先拿到的，他搶我的書。”搬小椅子了，突然有人喊：“老師，他把我的板凳搬走了，我的板凳沒有了，在哪里啊?”搭積木時，有的幼兒說：“老師，他把我搭好的房子推倒了。”游戲時，有人告狀：“老師，他打我。”……這樣的場景，我們都不陌生，天天都在上演著。

幼兒出現問題，第一反應就是找老師。在自由活動的時候，老師身邊常常圍著好幾個幼兒。老師忙得不可開交，同時，也讓幼兒越來越依賴老師。

這一天，我和幼兒一起坐下來討論如何解決這些簡單的問題。有的幼兒說：“看見積木、書本可以自己放回原來的地方。”有的說：“板凳沒有了，自己邊上找一找。”有的說：“玩具、書本要一起分享，可以一起看、一起玩。”有的說：“遇到問題，可以兩個人說一說，不能打架。”……幼兒想出了許多許多解決問題的方法。之后，我和幼兒達成共識，遇到問題先自己嘗試解決，如果實在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以后，班級中“老師，老師……”的叫喊聲少了許多，幼兒也學會了自己解決問題。

篇12：幼兒教育隨筆

每每快到周末，孩子們午睡時間特別興奮，很難睡覺。我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。恩惠看見了，連忙問：“老師，你怎么哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎么眼睛流眼淚了呢?”

我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”恩惠歪頭想了想：“是不是你不開心啊?”一旁的東東連忙插嘴：“不對，是姍姍老師剛才打了個哈欠，所以流眼淚了。”“對，東東觀察的可真仔細。”看著一點睡意都沒有的孩子們，我干脆問他們一個問題：“打哈欠是會流淚，你們知道還有什么情況下會流淚嗎?”孩子們興奮起來，七嘴八舌的說起來：吃辣椒會流眼淚;東西不見時會流淚;打針很痛會流淚;玩具被弄壞了會流淚;做錯事挨批評會流淚;有的還說媽媽看電視有時也會流淚……沒想到孩子們會說出這么多不同情況下流的淚。我又接著他，喜歡什么時候的眼淚，不喜歡什么時候的眼淚?為什么?這下孩子們更有精神了。在思考回答的過程中，他們明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，間要友好相處……說到這里，我看到幾個孩子打起來哈欠，連忙說：“你看你們都打哈欠流眼淚了，打哈欠說明你們困了，咱們睡覺吧!”“嗯!”這一次，孩子們乖乖的進入了夢鄉。

篇13：幼兒教育隨筆

幼兒教育隨筆（一）：當你面對孩子時

孩子到了小班的年齡了，似乎不如以前聽話了，想干什么，就非堅持，若是阻攔他，他就發脾氣，著實讓人費心。不過，家長若能正確處理，孩子發脾氣的可能性就會相應減少，對孩子的將來也有一定益處。

一、要讓孩子做自己能做的事情，家長莫要過多干涉。

小班的孩子想自己干事情，是其獨立意識增強的表現，家長應該表示支持，“事屬可行，就讓他行”.孩子想干什么，只要沒有害處，就可以讓他自己來，家長及時加以指導。他想開電腦你應該告訴他如何使用，并帶他開一開，試一試（注意：電源開關要放在孩子放不到的地方，大人不在時最好切斷電源），雖然他做的不如你好，還可能出點小亂子，但是孩子通過動手不僅增長了知識，而且由于得到了滿足，也不至于發脾氣了。

二、制止孩子做不應做的事，要注意方式，不要強硬制止。

小班孩子分辨對錯的能力還很差，常常會不由自主地做出不合情理的事情，家長要加以制止，但不要總是強硬地阻攔（強硬地這不準那不許往往使孩子產生對抗心理），可以講清簡單的道理或采取轉移注意力的辦法，找些他平時喜歡的玩具（或其他物品）、講個有趣的故事來將其注意力吸引過來。如果這樣還不奏效，你不妨將其抱到別處，在保障其安全的情況下，下下狠心暫時離開他讓他獨自發泄，待平靜下來，再曉之以理；不能做的事情，不論怎樣，家長也不應答應。這樣他就會逐漸地放棄自己的無理要求，變得聽話了。

總之，小班的孩子，要尋找符合其年齡特點的教育手段，達到既滿足了孩子需要，又教育了孩子的目的。

幼兒教育隨筆（二）：影響幼兒口語表達能力的因素

今天聽了張春霞老師的講座，受益匪淺，特別是在幼兒語言表達能力的培養上。對影響幼兒語言表達能力的因素也作了梳理，我覺得存在以下幾個方面。

1、“電視兒童”的出現

目前，電視、DVD、電腦逐漸普及到千家萬戶，收看電視、上網已經成為許多家庭晚間及節假日的主要娛樂項目。幼兒晚間看電視已成為一種習慣，一種生活方式。幼兒收看電視能接受多種信息，同時也學會了一些“電視語言”,幼兒會隨口流利地說出廣告語，唱出廣告歌，在這方面，收看電視對幼兒有一定益處的。然而，我們不能忽視幼兒在看電視過程中，習慣于被動地聽講話，看畫面，幼兒沒有說話的機會，也無需要去動腦，編故事情節，這樣在不知不覺中，幼兒語言表達的主動性，積極性就受到了壓抑。另外幼兒在家庭中以看電視為主要活動，在某種程度上減少了與家庭成員及交往機會，游戲、看圖書等活動時間也相應減少。這使幼兒失去了更多的在交往中學習語言、運用語言的機會。

2、語言教育中的問題

目前，幼兒園語言教育在認識和實踐上或多或少存有以偏概全的現象。在教育內容、目標、方法、途徑等方面都存有偏差。教育內容的選擇，注重故事、兒歌、繪本等教學，忽視了講述、聽說的訓練；在教育途徑上重視課堂教學，忽視在幼兒一日活動中途徑的"教育。

如在故事教學中，教師在聽故事前，總要提幾個問題后，讓幼兒聽故事，聽完故事后又要提許多似乎啟發性的問題，不難發現，幼兒的思維和語言表達都形成了一種定式，一問一答的方法，久而久之，幼兒的思維和語言表達處于被動狀態，幼兒也缺少了主動的流暢的完整的表達能力。

3、幼兒自身心理障礙

有些幼兒口語表達的障礙來自于自身的膽怯、害羞等心理。孩子從家庭走向幼兒園，家園配合不好，很容易造成幼兒對幼兒園的恐懼，對老師的陌生感。在園內顯得不合群，甚至“沉默寡言”.而這類幼兒的家長反映，孩子在家里口語表達流暢，在園在家判若兩人。

兒自由討論的時間，讓幼兒的思維和語言處于積極狀態，鼓勵幼兒用多種語言形式表達同一內容。

幼兒教育隨筆（三）：如何培養幼兒的口語表達能力

前段時間曾經思考了“影響幼兒口語表達能力的因素”,今天就這個話題談談自己的不成熟的幾點建議：

1、豐富幼兒的生活經驗

生活經驗的積累是幼兒語言的源泉，豐富幼兒的生活經驗是豐富幼兒語言內容的根本。教師要充分利用幼兒生活周圍的人與物，為幼兒提供說話的材料，培養幼兒口語表達能力。如班級里有小朋友生病了，可組織幼兒自制玩具和教師去探病，并對生病的幼兒講幾句話。有了這種生活經驗后，幼兒談起同伴之間相互關心、相互幫助的事就不會無話可講了。

2、培養幼兒說話的興趣

在成人中，有的人生活經驗很豐富，但不善于表達，這不能說不是一種遺憾。顯然，幼兒階段，培養幼兒語言興趣是發展口語表達能力的前提。語言是抽象的，要使幼兒對之產生興趣，必須將語言與幼兒感興趣的事物相結合。如：幼兒對老師委派的人物很感興趣，可委派幼兒去老師處借音樂磁帶，幼兒為了得到老師的好感，會盡量把誰要向誰借什么東西表達清楚。多次獨立交往，會使幼兒的口語表達能力有所提高，同時，幼兒對語言的興趣也在不知不覺中培養起來。

3、創設幼兒說話的機會

在幼兒有了一定的生活經驗并對語言產生一定的興趣后，教師必須為幼兒創設有利于說話的環境。首先對膽怯的幼兒，要為其消除心理障礙，教師要與其親近，讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由自在。這樣，幼兒就會敢說話。其次，充分利用一日活動中的各個環節，讓幼兒進行語言交往。此外，應抓住日常生活中的隨機教育。幼兒對周圍的事物都充滿了新鮮感，有著強烈的表達欲望，利用幼兒這一心理，教師可用新穎的玩具請幼兒講段話，如，飛進教師的小鳥，一陣雷雨，天空中漂浮的云朵等都可成為誘發幼兒語言表達的材料。

4、改進語言教育方法

在語言教學中，教師應充分發揮各種教學手段的交互作用，充分發揮幼兒語言的積極性和創造性。適當增加幼兒自由討論的時間，讓幼兒的思維和語言處于積極狀態，鼓勵幼兒用多種語言形式表達同一內容。

幼兒教育隨筆（四）：超市游戲的收獲

上星期，大潤發超市開張了，超市里擺滿了很多物品，很多孩子走進了超市購物，一下子超市里擠滿了人，大家都想購物，以至游戲中出現了“搶購”的現象，子薄和元濤為了一袋王子餅干兩人搶了起來，孫若涵由于一次性拿了過多的物品，在擁擠的過程中物品掉了一地，徐少航人來瘋似地在超市里跑來跑去，整個超市看起來亂糟糟的。看到這樣的情況，我及時介入游戲，告訴孩子們要根據自己的需要購買商品，在超市中要注意保持有序，不能亂跑，同時也要保管好自己購買的商品。這時超市里才恢復了平靜。

分析：超市剛開張，物品很多，吸引了孩子們，激發了孩子購物的欲望，但由于超市里同類商品少，就導致顧客為了某種商品而爭搶。在超市里我們制定的規則由于不具體，幼兒所獲得的經驗也僅僅是平時生活中與父母在超市購物的經驗，因此在游戲時孩子由于經驗和規則意識不明確，出現的爭搶，購物過多、亂跑等現象。

策略：

1、在超市里多增加一些同類的商品，這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭搶同一類商品。

2、教師和孩子一起討論超市的游戲規則，教師將游戲規則畫出來，貼在超市里，提醒大家共同遵守。

幼兒教育隨筆（五）：孩子操作技能的養成

熟練的操作技能是出色完成工作任務的重要條件。操作技能不是生來就有的，而是在后天的刻苦練習中逐步形成的。歷史上，優秀的發明創造家們不但具有較高的智力，也往往表現出他們具有本行業較高的操作技能，并在其幼小年代就打下了基礎。牛頓小時候就喜歡工藝制作，他制作的風箏、風車不但喜愛，也曾受到了老師的表揚；大發明家愛迪生便是從小就喜歡做各種實驗，在困難的條件下，親自動手完成了許多發明創造；我國著名外科專家陳中偉從小就喜歡解剖魚、雞、青蛙燈，為其后來進行各種外科手術打下了基礎。

因此從小培養孩子的操作技能，對孩子的一生都有好處的。作為成年人，我們應該有意識的帶孩子參觀我們的工作環境，從中可讓孩子欣賞我們工作中高超的操作技巧，同時也激發孩子學習某種操作技能的興趣。在某種事物的啟發下，有時孩子會自己動手制作一些工具、玩具等，作為家長，我們應該抓住這一有利時機，鼓勵和支持孩子制作下去，可以給他們當當顧問，給他們找找資料，給他們做做示范，使其動腦動手制作成功。

幼兒教育隨筆（六）：尊重孩子的“閑聊”

在幼兒園里，孩子就是主體，那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話語在幼兒園里就是一道美麗的風景線。作為教師的我們往往忽略了去傾聽幼兒之間的談話。班里的孩子也總是喜歡“閑聊”,玩玩具時，邊玩邊聊；區角活動里，嘻嘻哈哈，歡聲笑語；就連有時上課也有幾個人竊竊私語，為此，我們老師挺煩惱的，有時就大聲批評他們，說完安靜一會兒，可隔一會，他們又繼續上演“脫口秀”,聲音還越來越大……

我發現很多老師都會用這種強制的辦法對待孩子。其實這樣孩子是難以接受的。孩子們有語言表達的需求，他們需要交流信息，抒發感受。同時，他們的“閑聊”也鍛煉了孩子的語言表達能力，增進了彼此之間的交流。我們應該反思：這種現象是不是我們平時留給孩子們自由交談的時間太少了，才導致的呢？

解決問題的關鍵是怎樣運用自己的教育機智，捕捉孩子之中的熱點，更新教育方式，把孩子們的注意力吸引過來，而不是非要強制孩子閉上嘴。

因此，在上課時，我們應該積極運用各種教育手段來吸引孩子，使他們投入到活動中去，利用生動活潑的語氣語調，豐富的肢體語言，或者是直觀的玩教具，多媒體教學等等這些新穎的東西來滿足孩子的需求。另外，教學的形式多樣化，采用集體、小組、個別相結合的方法。在游戲、飯前、飯后的時間里，在不影響別人、不大喊大叫的情況下，允許幼兒自由交談，教師也可以尋找時機加入交談，為他們營造一個輕松、愉快的氛圍。

《綱要》中也提出：“幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性 的發展。尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為，尊重幼兒，就要促進幼兒富有個性化的發展。要發展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發展。

篇14：幼兒教育隨筆

教育隨筆： 處理孩子爭搶行為點滴

一次戶外活動時，我聽到王思涵小朋友大聲說：“你們別爭了，再爭我就告訴老師。于是，我趕緊走過去問個究竟。姚逸翔小朋友說：“老師，這個球是我拿的，羅仲臨過來搶。”我嚴肅地說：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但球是姚逸翔先拿的，你說應該怎么解決？那里還有很多球，你為什么不去拿另一個呢？如果你和小朋友爭槍，無論誰都不會喜歡你的。”聽到老師的批評，他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。

雖然這件事情過去了，但我的腦海中，常常浮現出孩子們喜悅之情。在一日活動中，幼兒之間大欺小、強欺弱的事經常發生，如果教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會感到失落，所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學習的對象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發展。因此，教師要時刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

教育隨筆：假如我是一棵樹

“我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲，最主要的是讓幼兒能夠知道用身體模仿樹的形狀，表達自己對樹朋友的特征的認識。并且能夠豐富肢體語言，學習合作表演。對樹的組成有一定的認識。幼兒能互相合作，合作順利。

在游戲中，孩子們玩的都非常開心。印象讓我最深的是幼兒之間能夠在相互合作中較好的引發他們的想象力，創造力。首先是幼兒活動能力得到提高，在語言活動中，教師注意幫助孩子成為活動的主人，鼓勵孩子行動、思考、學習。孩子對活動內容從不熟悉到了解，對語言題材從不了解到得心應手，玩法從一種擴至數種，從一個人玩到合作玩，自己分配好角色，幼兒的能力得到了提高，特別是那種排除障礙，戰勝一切困難的能力對幼兒將終身受益。讓幼兒有一種超越自己的感覺。

再次是幼兒的個性、品德得到培養。通過活動幼兒心理生理健康的發展，健全人格的形成，品德的培養不斷地得到落實。幼兒間的相互合作，大膽勇敢，自信心、成功感，克服困難毅力的形成都將會對幼兒的明天產生積極的作用，打下了扎實的基礎。

教育隨筆

自從本學期開學后，每天的早晨區域活動就是我們最最頭疼的一件事。活動后，一聽到音樂，就是要收玩具了，可總有一些孩子磨蹭，一些懶散的總不想拍手。我沒有去大聲督促，而是邊拍手邊走到動作快的孩子跟前，隨著音樂跟他們擊掌、對拍，其他孩子為了能獲得和老師去擊掌的機會，就會迅速坐好拍手，所以課前組織活動會很快，我們還形成習慣：最先和老師擊掌的小朋友可到臺前來領做動作，所以走下去和孩子交流，比站在臺前使勁拍手、嚴厲巡視會容易輕松得多。

孩子們唱歌總有不唱的，老師總在前面領著唱歌，個別幼兒積極性還是不高，我就會成歌星，手拿話筒：“大家一起來好嗎！”然后下去和唱得比較好的孩子握手，并把話筒對在他嘴上唱一句。為了能和歌星握手，他們會努力唱好，一下就提起了精神，老師也會過一把當歌星的癮，孩子也會成為你的粉絲、忠實聽眾，何樂而不為呢？

篇15：幼兒教育隨筆

人們都說“沉默是金”，而且許多人都把這句話作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的鑫坤來說吧，每次上課他都認真聽，可就是一提問他，或者讓他起來背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅持，他就紅眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平時真是不敢提問他。據家長說，他回家也從來不說在幼兒園學了什么東西。就他的表現來看，他不屬于接受能力差的孩子，平時也很主動的參加集體活動，挺活潑的一個孩子，為什么就是不回答問題呢?

究其原因，我認為有兩點。第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點，此時，人生第一反抗期已經出現，逆反心里占主要作用。老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示反抗。老師拿他沒辦法，只好算了。于是，他從心理上得到了強化。久而久之，就形成了沉默的習慣。

孩子在回答問題上沉默算不了什么，但也許會遷移到人及交往等方面，如果這樣，問題就嚴重了。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點，更要注意觀察分析每個孩子的自身特點，才能找到解決問題的方法。對沉默的孩子，既要采取開導勸說的方法，又要經常提問并鼓勵他。只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。不信你看，現李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問題了。

篇16：幼兒教育隨筆

冬天溫暖的早晨，來得早的小朋友已經把桌子擺好了，大家圍坐在餐桌邊談論著高興的事兒。

早餐過后，我照例去看看孩子們的表情卡，發現“勝男”小朋友的表情卡是藍色的，(我們班的小朋友，每天都以自己的心情狀態為標準來放置心情卡，紅色一面是笑臉，藍色一面是難過的表情)我正要去問她，就看到她邊哭著邊向我走來。我趕忙問她怎么了?“我忘了穿裙子了” 連欣擦著眼淚說。勝男小朋友是個很愛干凈，很愛美的小姑娘，皮膚白白的，眼睛會說話，平時的穿著很時尚呢!我一邊安慰她，一邊想轍，上哪里去找合適的裙子呢?哎，有了!我注意已定。于是我先安頓好“勝男”，開始在班里找材料，凡是能激發我靈感的都找了出來。

我先請大家說一說，誰發現今天我們班有一位小朋友不高興了?有幾位小朋友異口同聲地說：“是勝男!”“她為什么不高興了呢?”我問，坤坤說：“她今天忘了穿裙子了。”“那我們應該怎么做啊?”我又問，小朋友們七嘴八舌地說：“我們幫助她;我們給她買一條裙子送給他;我們哄哄她……。”

這時候，我趕快出示了我找到的那些寶貝：一塊粉色絨布，幾條線繩，報紙，剪刀，膠水，彩條菊花，油畫棒，水彩筆，圖畫紙，透明膠帶，紅色方便袋，布質的小樹葉等，啟發小朋友利用這些來幫助連欣，很快大家的辦法就出來了，我們把大家分成了四個小組：報紙組、繪畫組、方便袋組、絨布組。大家按照自己的想法和特長重新調整了座位開始創作。我穿梭在他們之間，不時地給他們提上一兩條建議，或者簡單示范一下，大家都很投入，20多分鐘以后，孩子們的作品一一完成了：繪畫組的小朋友，給勝男送上了自己為她設計的美麗的裙裝;報紙組的小朋友，用舊報紙制作了一條A型的貼花短裙;方便袋組的小朋友，用剪刀和膠帶重新連接了袋子，做成了一條長筒裙，并在裙子上裝飾了彩條菊花;絨布組的小朋友很有創意，他們很巧妙的利用了絨布一邊的空洞，穿上了藍色的繩子做腰帶，粉色的筒裙上還裝飾了很多嫩綠色的樹葉，真是漂亮極了。勝男興奮得看看這個，穿穿這個，臉上的淚水早就沒了蹤影，她高興的和大家一齊拍著手歡叫著……

我們一起打掃完“戰場”，我問勝男：“現在可以把你的小籃臉換掉了吧?”“我早就換了!”勝男欣笑著說。看著她高興的樣子，我也笑了，我很欣慰，也很感動，感動的是我們班的小朋友很關心同伴，并且還能積極地想辦法去幫助需要幫助的同伴;欣慰的是大家的努力終于使勝男重新展開了笑容，在孩子們身上，我看到了友愛、善良和智慧。

篇17：幼兒教育隨筆

幼兒教育隨筆

范文一：

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質，因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。

要讓幼兒養成良好的喝水習慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長一手包辦，于是我走過去對孩子說：”我們現在是中班小朋友了，自己能做的事情應該要自己做，是嗎?“然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫助。

范文二：

在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。

有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊，

正當我悄悄關注他投入游戲的`狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩!”

看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上?”“是的，我跑不過別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑不過他們。”“怎么會呢?你可以丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續進行著.在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓意外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友!

今天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子終于真正融人到了我們的集體生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是可以用智慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期待在今后的活動中陳宸能夠更加積極勇敢地參與每一項活動。

篇18：幼兒教育隨筆

幼兒教育隨筆

下雪了，這是20XX年的最后一場雪，大地一片潔白，小樹披上了銀妝，小麥可以暖暖和和的睡一睡了，雪景真美。這場雪讓天真的孩子們也無比的快樂。

”老師，雪為什么冬天下呢？“”老師雪為什么是白的？為什么不下五顏六色的呢？“”老師，為什么......？“一個個為什么，問得我不知怎樣回答，沒想到大雪讓孩子們提出這么多問題。

為了更好的讓孩子們感受雪的美麗，我帶孩子們去了操場。在操場上,我的孩子們圍著問:”老師，雪為什么......?“為了激發孩子的興趣我反問孩子：”你們知道雪是怎么下下來的嗎？“孩子們還沒有等我說完就爭著說：”是云朵太累了，就一片片的掉下來了。“”是老龍王噴出來的“”是......“一個個的回答，讓我聽到了他們的稀奇古怪的想法，孩子們的想象力多么豐富。

”老師，我們打雪仗吧。“趙旺說，他這么一說，也激發了其他孩子的興趣，還未等我說話，孩子們就高興得跳了起來，”打雪仗了！打雪仗了！"

我把孩子們分成兩組，我和女孩子一組，讓男孩子和我們對打。你看，潔白的雪讓我們攥成一個個的雪球，雪球在空中飛來飛去，最后落子每一個孩子和我的身上。一不小心，讓雪球鉆進脖子里，一陣冰涼，但我們的`心里卻是火熱的。

我和孩子們在雪中追逐著、嬉鬧著。一會兒又提議堆個雪人來玩，接著我拿來鐵鏟和孩子們堆起了雪人，有的孩子還用手自己堆起了雪人，小手凍得通紅也不怕。遠遠看去，操場上一個個的雪人笑瞇瞇的就像我們天真的孩子們，這也是我和孩子們的愛的共鳴。

圍著雪人我和孩子們手牽手跳起了歡快的舞蹈，仿佛回到了童年。在潔白的雪人面前，我的心靈也得到了凈化，用心去愛孩子。

篇19：幼兒教育隨筆

觀察幼兒，才能走近幼兒

海碩調進我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，海碩好動，個性強，是個比較難帶的孩子。

從海碩邁進中一班這個團體，我開始了對他全方位的觀察，因為我明白“沒有調查就沒有發言權”對的細致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

海碩喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，并把他的畫貼在范畫的位置上。海碩經過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調一致了。

一天，我發現海碩在拿著一盒水彩筆發呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水后，海碩又重拿起那盒筆，打開后一枝一枝的看，我沒去打攪他。事后，我問他:“那是你的筆嗎”“不是”。“是不是喜歡那盒筆”海碩點點頭，并沮喪的說:“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海碩那麼喜歡漂亮的水筆，我及時與聯系，得到家長的配合，為海碩添置了多色的水筆。

又一日，小朋友在看動畫片，海碩雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時，他大聲說:“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時，我提前安排海碩玩玩具，可海碩不領我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節目發出咯咯的笑聲。我明白了:海碩看電視是有選擇的，前幾天看的是現代版的有打斗的動畫片，而今日看的是趣味的“鼴鼠的故事”，不一樣的資料，海碩有不一樣的反映。

經過對海碩的觀察和看到海碩一天一天的提高，我想到:要經過觀察，找到孩子的優勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養孩子的職責感、團體觀念和規則意識。

同時，根據孩子的需要選擇資料，滿足孩子的不一樣興趣，這也是因人施教的重要方面。經過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，到達家園共育。

所以，觀察幼兒是教師必備的本事。

篇20：幼兒教育隨筆

不良習慣的改正

這天起床疊被子，浩浩小朋友對旁邊的雨雨說:“喂，你快來給我疊疊被子!”聽完這句話，我忽然意識到當今的孩子，在家都能夠說“嬌生慣養”“說一不二”，不免把這種不良習慣帶到園。我反復的告訴自我，其實這種現象的出現也很正常，我要做的就是在日常活動中，幫忙這樣的孩子改正。

首先，我覺得得以身作則，每當我有事情需要孩子幫我時，我都會有意識的說:請...小朋友幫教師干什么，好嗎說完之后立刻說多謝。其次，我經過收集各種各樣的故事，視頻給孩子播放，讓孩子們經過趣味的故事明白大家都是平等的，對待別的小朋友要禮貌等。最終，在一日活動中及時糾正孩子的錯誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢理解了這種“禮貌”。

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