中小學生作業、睡眠、手機、課外讀物、體質健康管理等“五項管理”正全面落地實施!本報記者了解到，泉州各地各校積極落實“五項管理”，紛紛召開貫徹落實工作推進會，發出《關于落實“五項管理”致家長的一封信》，形成了一些行之有效的工作方法，涌現出了一些具有特色的典型做法。

“作業寫不完、睡覺睡不夠、手機不離手、讀物缺指導、體質缺鍛煉”，針對教育領域這些長期被詬病的頑疾，我市各中小學校都有的放矢地出臺了相關規定。比如泉州師院附屬小學就以時間和作業管理為突破口，規定晚上9點強制結束作業，而聚龍外國語學校則要求給學生布置1道題，教師要做5道題，讓“老師入題海，學生泛輕舟”;在手機管理上，泉州一中則規定學生入校禁帶智能機，允許攜帶老人機，做到了寬嚴相濟……綜上可見，在教育管理上只要動真格，辦法總會比困難多。

“五項管理”雖是教育管理上的小切口卻也是大改革，在教育內卷和“雞娃現象”已相當普遍的當下，其無疑也牽動著社會最敏感的神經。僅以“小學一二年級不布置書面家庭作業，其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘;初中每天書面作業完成時間不超過90分鐘”這一項規定為例，就很難杜絕家長會在校內減負的同時進行校外增負。畢竟，幾年前風靡網絡的《教育部，請不要給我們家孩子減負》的文章至今讀來還令人五味雜陳。長期以來的教育焦慮，早已讓家長與學校乃至教育管理部門形成了微妙的博弈關系，要改變這一現狀絕非一朝一夕之功。

不久前，關注教育問題的電視劇《小舍得》就引發了廣泛的熱議，而劇中的家長被形容為“行走的人間焦慮制造機”，正是對當下中國式家長最生動的描述。劇中有這么一段描述教育焦慮的臺詞令觀眾無不感同身受：“一個劇場，大家都在看演出呢，突然一個觀眾站起來了，其他觀眾為了能看到演出，也不得不站起來，最后大家都從坐著看戲，變成站著看了。”“劇場效應”就是對現在中國教育環境最貼切的形容。而要改變焦慮的大環境，我們每個人都必須深入地反思教育理念這個問題。

教育的“病”往往是社會病的“征候”。在唯分數論這根教育指揮棒下，國人往往把知識“窄化”為教材和作業，也因此常常讓孩子在題海中機械應對、負重前行，沒有喘息的時間，也就失去了學習的動力，更遑論勻出一些時間用到愛好和體育活動上去。孩子如何在成長的過程中豐富與拓展個人的價值，已成為一個無解之問。因此，“五項管理”的出臺正是對走偏的教育觀有力的矯正，亦在探索教育的另一種可能性的同時，為廣大家長提供了一個教育觀完善和成熟的有益契機。

教育家蘇霍姆林斯基說過，教育就是培養真正的人!要改變教育的“競爭敘事”和以課業為主的路徑依賴，就必須尊重教育及孩子成長的規律。而從教育環節中有著更大話語權的學校作為突破口，無疑能起到四兩撥千斤的作用。

“五項管理”被納入今年教育督導一號工程和縣域義務教育質量評價范圍，且確保所有中小學校全覆蓋，其意義不言自明。由此可見，人是教育的最終目的，對于孩子而言，成人也遠比所謂的成才更重要。“五項管理”的出臺也適時地提醒我們，在教育這條任重道遠的路上，千萬別因走得太急，而忘記了為什么出發。(記者周培堯)