記者：長期以來部分老師習慣給學生超量布置作業，反映出何種教學理念?

楊從品：課后作業是重要的教學手段，通過一定的重復、強化環節，能讓學生鞏固課堂所學知識。老師也能夠通過作業檢查學生學習情況，起到查缺補漏的作用。但現實中部分老師教學方式單一，習慣超量布置作業，把課外大量作業當成課內學習的追加，給學生帶來不小負擔。這首先反映出老師教育理念落后，沒有做到以學生為中心，只管自己怎么教，不管學生如何學。其次，這也與老師的教學能力有關，如果課前備課不足，就會對所授的課不自信，導致課堂教學效率低，只能用學生超量刷題來彌補課堂教學的不足。另外，這也反映出部分老師責任感欠缺，在關愛學生方面做得不到位，不愿深入研究更優的教學互動方法，最終形成作業路徑依賴。

記者：您認為應怎樣布置作業、布置什么樣的作業，才能真正幫助學生提升學習效果?

李長娟：課后作業是幫助學生鞏固知識、提升學習效果的重要環節，但作業不能成為學生負擔。正如“雙減”政策所要求的那樣，老師要提升作業設計質量，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，多布置分層、彈性和個性化作業，為學生提供更有效的學習訓練方式。在實踐中，我認為作業設計應遵循以下原則。一要具有開放性，作業設計不能千篇一律，要體現靈活性和針對性，依據學情分層設計，滿足不同學生的需求。二要具有基礎性，要面向全體學生，以考察基礎知識為重點，不能拔高難度。三要具有延展性，杜絕機械、無效作業和重復性、懲罰性作業，要注重舉一反三，學以致用。四要具有實踐性，通過課后作業引導學生多參與家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，培養學生動手操作能力和實踐能力。

楊從品：老師首先要考慮課后作業是否符合學生的接受能力和認知水平，作業的數量和難度是否適當。最好能按照學生的知識水平差異，進行分層布置，為不同的學生布置有針對性的作業。其次，學生課后作業應提倡多樣性，如語文作業，也可以布置閱讀有關書籍，不一定要求書面作業。總之，老師設計課后作業，要注重針對性，并且要加強作業完成指導，認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。

記者：監管部門應采取哪些措施，確保學校和老師真正落實作業減量提質的要求?

李長娟：為全面推進“雙減”工作，落實落細作業減量提質要求，我省出臺了《安徽省進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的實施方案》《安徽省教育廳關于進一步提高義務教育學校作業管理水平的實施意見》等文件，要求義務教育學校建立作業校內公示制度，加強學科組、年級組作業統籌，全面壓減作業總量和時長。從實際效果來看，各學校在作業減量方面成效明顯，建立作業公示制度、控制作業時間達標比例均達100%。下一步，教育部門應加強日常監管，通過實施作業減量提質目標考核、作業設計大賽等方式，促進義務教育學校加強作業管理，確保“雙減”政策真正落地。

楊從品：落實“雙減”政策，實現學生課后作業減量提質，離不開教育部門的有效監管。與此同時，教育部門也要做好宣傳與引導工作，須知為學生減負不僅是學校責任，家長也要參與其中。現實中有些家長認為，老師布置作業少或不布置作業，是對學生的不負責。對此，教育部門應加強政策的宣傳和解讀，讓家長認識到“五育并舉”和學生全面發展的重要性，緩解其教育焦慮，引導他們理解并配合學校工作，共同為學生創造更為愉悅的學習環境。(記者 范孝東)