“雙減”背景下中小學校 作業改進的實踐探索

          2022-03-01 11:01:13 來源: 安徽日報

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          作業是學校教育管理工作的重要環節,是課堂教學活動的必要補充。“雙減”背景下,許多中小學校開展了作業改進的實踐探索,但如何改變學生作業數量過多、質量不高、功能異化的問題,如何解決“作業減少是否影響學習成績”“教師作業設計能力不夠怎么辦”等困惑,仍是社會關注的重點。

          “雙減”背景下中小學校 作業改進的實踐探索

          長期以來,作業被視為學生掌握知識、教師強化知識傳遞、學校確保學生獲得高分的工具。在“工具”導向下,學生的作業負擔不斷增加。但作業應是促進學生全面發展、健康成長的手段,而不是目的。2021年教育部印發的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》強調把握作業的育人功能。只有改變“以分數論英雄”,堅持全面育人的基本導向,才能真正優化作業實踐,全面壓減作業總量和時長,減輕學生過重作業負擔。

          把握作業質與量的平衡。減量是為了提質,大量機械化的無效作業和重復性的枯燥練習不僅浪費時間,也會引發學生抵觸情緒。減少作業不是盲目減量,也不是完全不要作業,而是要在有限時間內提高質量,最大限度發揮作業的全面育人功能。用心備題、細心選題,通過整合設計,讓作業既關注不同學科知識之間的聯系,又體現書本知識與社會發展的關聯,促進學生在認知能力、情感品質、實踐創新、生活方式等多方面成長。

          協調學生基礎發展與個性需求的關系。“雙減”政策鼓勵布置分層、彈性和個性化作業,目的是為了增加作業的選擇性。但如果學生對作業的選擇,沒有著眼于個人情況、自身發展,選擇就失去意義。讓學生由“消極應付”變為“主動參與”,需要教師從“拿來主義”轉向自主設計,因地制宜合理設計分層作業。同時,教師要引導鼓勵學生挑戰更高層次、不同類型的作業。改革機械、枯燥、繁重的作業形式,將生動、有益、有趣的作業精準到人,讓作業面向每一個學生的個性需求,才能增強作業的吸引力、針對性。

          協同推動作業改進與學校管理。作業減量提質不是教師單打獨斗就能完成的,學校的統籌管理必不可少。一方面,學校要建立作業協調機制、評價機制,了解各學科作業容量與質量,鼓勵教師合作設計跨學科作業;另一方面,積極開展各項教育教學培訓活動,提高教師育德能力、教學能力、作業設計與考試命題能力,為作業改進提供有力支持。

          作業減量,不減質量,不減責任。當作業形式不再局限于書面,作業評價不再只是老師的打鉤,學生擁有更多選擇作業的機會,作業才能更為高質高效地幫助學生提升進步。(作者韓小喬)

          標簽: 中小學校 作業改進 實踐探索 提升進步

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