大學(xué)生上第一堂統(tǒng)計(jì)課，關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)，他們腦子里會轉(zhuǎn)動什么想法呢?要從中得到答案，身為教員的機(jī)會來了。

開學(xué)第一課，面對00后的學(xué)子，老師在黑板上寫下“快樂學(xué)習(xí)”。跟學(xué)生熱絡(luò)以后，老師提出這樣一個(gè)要求：請用幾個(gè)關(guān)鍵詞，寫出你對統(tǒng)計(jì)學(xué)的印象。

向?qū)W生提出這個(gè)要求之前，老師做了一點(diǎn)功課，這就是除了備課，還備學(xué)生的花名冊。這些學(xué)生，從小學(xué)到高中，在數(shù)學(xué)課本接觸過統(tǒng)計(jì)知識，對統(tǒng)計(jì)學(xué)并不陌生，留下的印象應(yīng)是直觀的。這些學(xué)生的姓名，老師讀不準(zhǔn)的，一律查準(zhǔn)，并用同音字標(biāo)注在姓名旁邊。跟學(xué)生第一次見面，如果喊錯他們的姓名，這種低級錯誤，老師不能讓它出現(xiàn)在課堂。

兩分鐘過去，老師邀請兩位學(xué)生在黑板上寫出他們對統(tǒng)計(jì)學(xué)印象的關(guān)鍵詞。當(dāng)老師報(bào)出這兩位學(xué)生的姓名時(shí)，全班的笑聲如春雷響起。這個(gè)場景，老師預(yù)料到了，因?yàn)檫@是備姓名想要的一個(gè)效果。請上臺來的兩位學(xué)生，一男一女，不同名也不同姓，但巧的是，名字同音，一個(gè)名為“魏賢”，一個(gè)名為“蔚嫻”。

兩位學(xué)生踏著歡笑的聲浪，從不同過道走上講臺，一左一右開始了他們的板書。男生寫的是“數(shù)據(jù)”“圖表”“分析”，女生寫的是“數(shù)學(xué)”“數(shù)據(jù)”“收集”。不約而同，兩位學(xué)生寫了3個(gè)關(guān)鍵詞，每個(gè)關(guān)鍵詞都是兩個(gè)字。

老師笑問：兩組關(guān)鍵詞中，同類項(xiàng)是哪個(gè)?學(xué)生異口同聲：數(shù)據(jù)。老師又問：數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)有什么區(qū)別?學(xué)生面面相覷。這時(shí)候，輪到老師開講了。

老師把學(xué)生在黑板上列的關(guān)鍵詞串成一句話：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門與數(shù)據(jù)打交道的學(xué)問，它是研究搜集、整理(含圖表)、分析和傳播數(shù)據(jù)的藝術(shù)和科學(xué)。這句話包含了統(tǒng)計(jì)思維，也是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)要怎么看?雙方都是獨(dú)立的學(xué)科，都與數(shù)字打交道，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識散落在中小學(xué)的數(shù)學(xué)課本中。要知道，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)據(jù)是活的，有出生日和出生地，而數(shù)學(xué)中的數(shù)字是抽象的。比如20是一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，而20歲是一個(gè)數(shù)據(jù)，是一個(gè)不完整的數(shù)據(jù)。要掌握一個(gè)數(shù)據(jù)的完整表達(dá)，就要學(xué)習(xí)規(guī)范的統(tǒng)計(jì)語言。

收集數(shù)據(jù)還是搜集數(shù)據(jù)?師生們一番推敲，覺得后者更合適。收作業(yè)用的是“收”而不是“搜”，搜索救援用的是“搜”而不是“收”，比較起來，“搜”比“收”的難度系數(shù)要高，而采集數(shù)據(jù)真不是一件容易的事。

黑板上，老師寫的“快樂學(xué)習(xí)”和學(xué)生寫的關(guān)鍵詞相依相伴。快樂是歡笑，是兩個(gè)名字的偶然同音，是兩個(gè)學(xué)生同時(shí)想到的“數(shù)據(jù)”。快樂也是悟道，是老師靈機(jī)一動，串聯(lián)學(xué)生板書的關(guān)鍵詞;是學(xué)生投入思考，對“收”“搜”的不依不饒，凡此種種，成為開啟統(tǒng)計(jì)學(xué)之門的鑰匙。

老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，其樂融融中，教與學(xué)相長，情與思同飛。(記者 鄧力)