3月以來，國內一些地方受疫情影響發布停課通知，均明確中小學轉為線上教學。但據光明日報報道，不少地方的幼兒園也開設了網課。有地方發布新聞稱，“市直中小學、幼兒園聞令而動，全市教育教學活動從線下到線上平穩轉換”。有城市下發“幼兒園線上教學工作方案”，要求“立即開展線上教學”。

考慮到長時間不上課對學生學業所帶來的負面影響，網絡授課成了特殊時期不得已而為之的次優選擇。但是，作為一名教育工作者，筆者認為，幼兒園教學不應在此列。

首先，幼兒園教學強調“在玩中學”，這種“游戲化”的教育，老師面對面、手把手的引領和集體氛圍，兩者缺一不可。隔著屏幕，還能有啥“現場感”?

其次，幼兒的注意力集中時間較短，且思維活躍，無法做到自律約束，這樣的身心發展特點決定了所謂的網課，其效果很難保證。事實表明，孩子“根本坐不住”，被逼著“陪太子讀書”的家長常常搞得手忙腳亂，苦惱不已。

其三，網課會影響幼兒視力發育。國家衛生健康委印發的《0～6歲兒童眼保健及視力檢查服務規范(試行)》明確，學齡前兒童應盡量避免接觸視屏類電子產品，每次使用不超過20分鐘。幼兒園開設網課，豈非背道而馳?

2020年2月，武漢發生疫情之初，教育部有關負責人就明確表示，對小學低年級開設網課不作統一硬性要求，由家長和學生自愿選擇;嚴禁幼兒園開展網上教學活動。令人遺憾的是，目前幼兒園轉向線上教學的現象不時發生。

教育部明確嚴禁，幼兒網課何以不能畫上句號?這當中，既有一些教育機構的形式主義習慣在作祟，也有一些民辦幼兒園想借此“形式”按照正常標準收取學費或盡量少退費的利益考量。對于那些以為在戰疫中“大有作為”的官僚主義、形式主義，則應引起警惕，堅決摒棄。