“老師，要是把西紅柿苗的頂摘掉，旁邊伸出更多的枝蔓，會(huì)結(jié)更多的果實(shí)嗎?”

“你可以嘗試一下，但要注意保證每個(gè)果實(shí)都能得到充分的生長(zhǎng)素。”

近日，記者來(lái)到亳州市第十八中學(xué)勞動(dòng)教育基地的試驗(yàn)田，看見(jiàn)生物老師薛斌正在給高二年級(jí)的學(xué)生講解植物生長(zhǎng)知識(shí)。

試驗(yàn)田里，記者注意到，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的悉心照料，黃瓜、西紅柿已經(jīng)結(jié)出果實(shí)，生菜綠油油的，辣椒、向日葵長(zhǎng)勢(shì)很好，同學(xué)們一邊聽(tīng)老師講解，一邊認(rèn)真觀察。

去年以來(lái)，該校把課堂從教室搬到試驗(yàn)田，把勞動(dòng)教育與科學(xué)教育有機(jī)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生把書本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。“既加深了同學(xué)們對(duì)農(nóng)耕文化、生物科學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用，又鍛煉了勞動(dòng)能力，增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)。”薛斌對(duì)記者說(shuō)。

“看啊!我的西紅柿已經(jīng)掛果了。”學(xué)生陳文婷對(duì)記者說(shuō)，她非常喜歡勞動(dòng)實(shí)踐課，與同學(xué)們一起在試驗(yàn)田里種植物，還寫植物生長(zhǎng)日志，通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，能更好地理解書本上關(guān)于光合作用、有機(jī)物分解利用等知識(shí)。

“拿樹(shù)葉堆肥來(lái)說(shuō)，它是利用微生物的作用，對(duì)樹(shù)葉等有機(jī)物進(jìn)行分解，將落葉中不易被利用的‘養(yǎng)分’轉(zhuǎn)變成可利用的形態(tài)，其中涉及到很多生物、化學(xué)知識(shí)。”趁著學(xué)生們興趣正濃，薛斌講起書里的知識(shí)點(diǎn)。

去年秋天，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行樹(shù)葉堆肥。他們發(fā)現(xiàn)堆肥的溫度受季節(jié)和土壤影響較大，不同的樹(shù)葉堆肥的效果也不一樣。大家不斷摸索調(diào)整，最后不僅堆肥成功，給試驗(yàn)田的植物提供了充足養(yǎng)分，還將此次實(shí)驗(yàn)報(bào)名參加亳州市科技創(chuàng)新大賽，獲得集體二等獎(jiǎng)。

植物的果實(shí)如何才能又多又大?怎么用無(wú)污染的方式防治病蟲(chóng)害?薛斌告訴記者，這些問(wèn)題都和科學(xué)知識(shí)緊密相連，學(xué)生在試驗(yàn)田內(nèi)實(shí)際操作的過(guò)程就是他們知行合一、理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是他們?cè)谶@一過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而探索解決問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，真正做到學(xué)有所用、學(xué)有所獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。