“我的舞臺我精彩”主題演講會展示之一：

教育關系千家萬戶，關系國計民生。提供更多優質教育資源供人們選擇，不僅是政府的責任，也是企業可以大有作為的地方。在泉州，大家一定都聽說過實驗中學，很多人都很希望進一步了解實驗中學。在主題演講會上，實驗中學老師王娟娟老師帶來了《風華實驗》，為大家詳細介紹實驗中學。

風華實驗

王娟娟

短短18年，泉州實驗中學發生翻天覆地的變化，從數據看，2016年附屬小學建立，又成為泉州界面上一張教育名片。面對如此輝煌的業績，不斷有人在咨詢，實現這樣跨越式發展，實驗的發展密碼是什么?

滿足“教育的剛需”

提到發展，必然要談需求，實驗中學的發展恰恰好滿足了教育的剛需。那么，教育的剛需是什么?而實驗中學又是如何來實現對教育剛需的滿足的呢?

2017年6月16日《泉州網》的一則報道，讓泉州界面嘩然。實驗中學的兩名高三學生長期幫助乞討的阿婆買飯，沒有一天間斷。恰巧，這兩名高三學生中，簡俊堯就是我班上的學生。

報道的追蹤，記者的來訪，老師們才發現，原來這小子就是我們身邊最熟悉的陌生人。有人說，老師你們怎么不驚訝呀?對，我們不驚訝，而是驚喜。因為在實驗，像簡俊堯這樣的學生有很多;因為在實驗，優秀已經成為我們的一種習慣，夜自習下課學生自發蓋井蓋，公交車上用心肺復蘇的方式救昏厥的老人，類似的事例在實驗并不鮮見。這就是實驗的教育，實驗所提供的優質教育。那么，實驗的優質教育又是如何達成的呢?

在這里，我和大家分享這三個詞的一個，就是“調參”。

舉個例子，我們如何把面包口味做到最好，其中最關鍵的就是把握參數，就是要確保各個環節的參數達到最優，前提是遵循規律進行大量的實踐和調研。實驗中學遵巡教育規律，通過大量的實踐和調研，我們找著了學生最適時、最適切的教育方式和途徑。

因此，優秀成為實驗學子的習慣。

也許人們會問，實驗中學除了優秀還有其他東西嗎?我只能說，優秀不只是隱性的，它也是顯性的。實驗的學子不唯考試，卻能夠贏得考試，贏得更廣泛意義的人生大考。數據是最具有說服力的證明。

在這樣的盛況之下，也許又有人要問了，剛剛提到的教育剛需呢?

教育的剛需無非兩個方面，1、讓學生學會學習，以應對不斷變化的未來。2、讓家長不再焦慮。因為當他把孩子送進實驗，它就知道孩子的未來在哪里，家長不再焦慮。這就是實驗的初衷——百姓家門口的可供選擇的優質教育。

成全“老師的成長”

實驗中學跨越式發展的密碼還在于成全“老師的成長”。

當年畢業時，我的成績是全年級排名第四，可即便是這樣，我也得經過5道關卡的層層考試，才最終被實驗中學錄用。當年的情景至今歷歷在目。可自從我進入實驗中學后，我成長腳步就從來沒有停止過，為什么呢?這個現象的密碼在哪?實驗中學的每一個老師其實都是一座富礦。

說說我的密碼。當我走進實驗，與我的導師切磋、琢磨、聽課、評課，當我走進實驗，與有經驗班主任進行交流時，您知道嗎，這對于一位剛剛走上講臺的新老師而言，這種渴望成長的內需就此形成。而巧妙的是，當這一位位隨機的提問者出現的時候，一位位有經驗的老師他身上長期積累的經驗就被瞬間激活。這就是實驗的雙輪驅動策略。

四年之后，我有幸成為實驗中學的名師培養對象。四年的名師培養，又促成了我的成長。這是實驗另一策略——名師培養工程。通過名師培養，找到學科發展的方向;通過名師培養，成為問題價值的引領;通過名師培養，使其能夠站在學校角度，去思考學校特色，去思考學科發展的方向。這就是實驗中學培養教師的“首席孵化”策略。

與此同時，還有全員教研風氣。下個月，實驗中學的所有老師要迎來全校的“解題抽測賽”，就連校領導也得參加。為什么?因為全員教研，實驗是來真的。而這是實驗的第三條策略。大家知道，一支優秀的教師隊伍是學校的核心，如何發揮這個核心作用?實驗中學把每位老師都變成了“富礦”，而且持續不斷。

立人、求真一直是實驗中學不斷追索的方向，方向決定實驗的未來，在不斷走向集團發展過程中，實驗一直在探索如何實現內涵式發展、可持續發展。不管怎樣，實驗的教育永遠在路上。